浅谈在小学数学课堂教学中创新精神及实践能力培养.doc

<p>浅谈在小学数学课堂教学中创新精神和实践能力的培养
编码 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;研究类型 &nbsp;A基础研究 &nbsp; &nbsp; 中图分类号 &nbsp;C40 &nbsp; &nbsp;
【摘要】江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”他在全国科技大会上强调创新，并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，培养和造就适应未来科技竞争具有创新精神和持续发展能力的高素质人才，是我们教育工作者的根本任务。培养学生的创新意识，以成为教学数学活动的迫切任务。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？一、优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神和实践能力的基础。二、创设和谐、民主的教学氛围，是培养学生创新精神和实践能力的前提。三、以学生发展为本，引导学生积极主动的参与教学过程，是培养学生创新精神和实践能力的重要条件。四、小组合作学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种有效方法。五、优化练习设计，拓宽学生思维空间，是培养学生创新精神和实践能力的可靠保证。
【关键词】课堂 &nbsp; &nbsp; 创新精神 &nbsp; &nbsp;实践能力
新的世纪，人类社会进入了知识经济时代，科学技术成为第一生产力，科技创新占居主导地位，“创新”成了民族进步的灵魂，国家兴旺的动力。因此，课堂教学要以培养学生创新精神和实践能力为重要特征，使数学课堂达到理想的境界。江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”他在全国科技大会上强调创新，并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，培养和造就适应未来科技竞争具有创新精神和持续发展能力的高素质人才，是我们教育工作者的根本任务。培养学生的创新意识，以成为教学数学活动的迫切任务。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？我进行了以下的探讨。
一、优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神和实践能力的基础。
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，创新意识的萌芽。江泽民总书记指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。”学生的好奇往往表现在对一些新颖的事物，自己不懂的东西，有一种突如其来的感觉，他们总是爱问给为什么，或者异想天开。教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考、探索事物的强大动力，是创新的先导。［1］兴趣是最好的老师，是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是直接推动学生学习的一种内部动因。课堂教学中，新课导入质量是直接诱发学生的兴趣和好奇新的动力因素之一。以旧引新，引发兴趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等，这些方法都充分抓住学生的好奇心。
如在教学“商不变的性质”时，一上课我便对学生说：你们喜欢看动画片《灌篮高手》吗？（喜欢）谁给你留下深刻的印象？（流川风、樱木花道……）樱木花道是一个不听话的队员，今天老师就讲一个关于樱木花到的故事，有一天，安西教练领着队员们练投三分球，安西教练说：“我给你们8次投球机会，平均2个人投。”樱木说：“教练，太少了。”安西教练说：“那好，我给你们16次投球机会，平均4个人投。”樱木说：“不够，不够。”安西教练说：“那我给你们32次投球机会，平均8个人投。”樱木说：“教练，你不能慷慨些吗？”安西教练说：“我给你们64次投球机会，平均16个人投，这次够了吧。”樱木高兴的说：“够了，够了。”安西教练和其他的队员都笑了，樱木莫名其妙的看着大家，故事讲到这里。为什么安西教练和其他队员听完樱木的话都笑了呢？这样创设情景，极大地吸引了学生的好奇心，激发了学生急于求知的兴趣。
二、创设和谐、民主的教学氛围，是培养学生创新精神和实践能力的前提。
创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力挖掘他们的创新才能。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要作用。因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”要创设民主和谐的课堂教学气氛。首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
个体的创新是建立在自己独立思考基础之上的，创新精神的一个基本要素是思维活动的非模仿性和独特性；实践能力不是“听”出来的，也不是“看”出来的，它是在自主活动过程中逐渐形成的。如果学生在数学学习过程中有足够的思维时间和空间，有自由表达自己解决问题思路的宽松氛围，有与同伴交流的机会……那么他们就是从事一种“开窍”的活动，这将有助于发展其创新精神。［2］
教师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生，微笑面对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。首先，教学中评价学生回答问题时用一些激励语言。如，你真行！这个见解很独特……这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终身受益。其次，组织讨论，开拓思路。围绕一个问题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相补充，可激发兴趣，开拓思路。
三、以学生发展为本，引导学生积极主动的参与教学过程，是培养学生创新精神和实践能力的重要条件。
以前学生数学学习的方式以被动接受方式为主要特征。表现之一是教学以教师的讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展。对课堂教学形式的调查表明，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，小学生反映没有或很少经历这种学习方式的人达到80%，其；另一表现是学生们很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。在回答“课上，同学有无与老师不同意见和想法的机会”时。45%的小学生回答“没有”或“很少有”；一半左右的学生对课上没有把握的题目选择“想答，但担心答错”；“根本不想答”的学生人数随年级的升高而增长，这一现象从更深的层面反映出，在数学教与学的过程中，学生没有处于积极主动的状态。这样的教学过程很难使学生达到真正的理解，更难以培养学生的独立性和创造意识。［2］
现代教学理论基本观点之一就是强调学生主体性的发展，调动所有学生积极参与获取知识的过程，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生的积极性。著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，根据小学生以有的数学认知结构和生活经验，在难度不大或延伸式的例题教学中，可直接让学生尝试解决，教师并为此提供独立探索的时间和空间，改变部分学生“出勤不出力”的陪客现象，在此过成中，使学生品尝到探索成功的喜悦，更加激发学生渴望参与学习的内驱力。教学中如果真正摆正教师和学生各自的位置，学生真正成了学习的主人，他们就会自主学习，自觉探索，勇于创新。所以，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习主体，让学生参与学习过程的始终，给学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表述的时间和空间，把教师的教学活动内化为学生自主学习的智力活动，从而促使学生进行创新。
在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式使学生创新精神的培养得到落实。
如在教学“比的意义”一课时，由于有“除法、分数、比三者的关系”、“商不变的性质”、“分数的基本性质”等旧知识做铺垫，开课时教师只用少量的时间重点复习旧知识，只字不提“比”有什么意义。这样避重就轻的目的就在于留给学生独立思维的空间和时间。在复习了上述旧知识后，接着提出关键性的统揽全局的问题：“既然如此如，那么比也会有一个基本性质吗？如果有，该是怎样的呢？”这样一石激起千层浪，学生一下子思维不停，并允许学生边思考边加以讨论。与此同时，教师出示幻灯片无声地帮助学生思考。由此，学生便能独立地顺利思考出比的基本性质来。
四、小组合作学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种有效方法。
《数学课程标准》指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予指导和帮助。”［3］这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，都越来越重视充分的合作精神，爱迪生式的个人独创，也许已经不再是这个时代创造方式的主流，因而合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要的素质。
当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作，合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。在课堂教学中，小组学习的教学组织形式像雨后春笋般的出现，成为课堂组织形式中一道亮丽的风景线。它是教师为学生营造的一种符合时代进步和发展的生动活泼的学习形式，对促进学生积极进取、自由探索、培养学生的创新意识和实践能力发挥重要作用。
在课堂中，开展合作学习，能够密切师生和学生间相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛。使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。开展合作学习，还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同现实和方法中得到启发，对问题理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展，培养学生的创新意识。
例如在学习“三角形面积公式推导”时，我组织学生进行了小组学习。让学生用手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积公式。他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法，接着大家开始了交流，台上学生讲，台下学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学会了知识，在交流中看到可以用很多方法解决同一问题，但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量，使他们深切的感受到集体合作的重要。学生既主动地获取知识，又创造出了独特新颖的方法。
五、优化练习设计，拓宽学生思维空间，是培养学生创新精神和实践能力的可靠保证。
爱因斯坦指出“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切。”严格地说：“想象力是科学研究中的实在因素。”想象是创造的先声，想象是人脑对已有表象进行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。因此，任何创造活动都离不开想象，没有想象就没有创新，丰富的想象是人们漫游科学王国的强劲翅膀，在教学中，教师只有经常引导学生展开想象能力，打破思维定势，创造性地解决问题才能有效地培养学生的创新意识。我在课堂练习设计中，除基本练习外，还设计了一些开放性、发展性练习，为学生的积极思维创设丰富的问题情境，提供数学交流的机会。
课堂练习是促进学生思维发展，培养创新意识的有效手段，作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。一是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。二是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。三是解答方法开放。在练习中，我根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。四是问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定情境，培养学生解决问题的能力。五是时空开放。有些练习的内容可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集资料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习乐趣，培养学生的创新意识。［3］
总之，21世纪是知识经济时代，知识经济时代的核心是创新。教师应站在教育要面向世界、面向未来、面向现代化的高度，为学生的终身学习和可持续性发展，为培养和造就一大批具有创新素质的人才奠定坚实的基础。科学的创新每日每时都在改变着我们的社会生活，同时，也在改变着教育，改变着人。因此，作为教师，更要关心学生心理素质的培养，把培养学生的创新意识和探索精神、实践能力的重任，具体落实到课堂教学的每个环节之中，从而达到提高学生整体素质的目的，给学生创造一个能够展示自我的空间，使他们从小就有强烈的创新意识。
参考文献
［1］李春莹.培养学生创新意识的体会《小学数学教育》［J］辽宁教育出版社，2002，（5）.
［2］教育基础教育司.《数学课程标准解读》［M］北京师范大学出版社，2000-3.
［3］中华人民共和国教育部.《数学课程标准》［M］北京师范大学出版社2002-3.
［4］刘东旭.实施教学内容的开放培养学生的创新意识《小学数学教育》［J］辽宁教育出版社，2002，（1-2）. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;</p>