体验式教学【教学设计】《祖国统一大业的推进》(北师大).doc

北京师范大学出版社 八年级（下册） 畅言教育

《祖国统一大业的推进》
教学模式分析：
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教学思路分析：
激情阶段通过活动交流，让学生了解我国政府是怎样实现香港、澳门主权回归的。充分利用多媒体教学资源，为学生搭建一个学习平台，引领学生再现历史，探究香港、澳门问题的历史由来，让学生既明白“是什么”，也明白“为什么”。
体验阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。通过教师展示材料和学生讲述故事了解“一国两制”的深刻含义。
导行阶段过程中始终贯穿海峡两岸关系的发展，我国解决台湾问题的方针。 
教材分析
本课是北师大版八年级历史下册第三单元第15课的内容，围绕实现祖国统一这一主题，主要叙述了“一国两制”构想的提出和含义，“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门回归祖国，海峡两岸关系的发展三个问题。这节课在全册书中是个重点内容，掌握这节课，可以帮助学生更好的理解祖国统一民族团结对国家强盛的意义。
教学目标
【知识与能力目标】
1.通过本课学习，要求学生了解香港、澳门问题的历史由来；
2.香港、澳门回归祖国的时间及历史意义；
3.“一国两制”的深刻含义；
4.海峡两岸关系的发展，我国解决台湾问题的方针。
【过程与方法目标】
1.教师准备：上网搜集香港、澳门回归的图文、音像资料，自制ppt课件，预设问题，共同学习，共同提高；
2.学生准备：课前预习课本第15课《祖国统一大业的推进》，做到对基本历史史实有概况了解，整理课外了解的相关历史知识。
【情感态度价值观目标】
香港、澳门回归是在我国综合国力不断提高的前提下实现的，通过本课学习，激发学生的爱国热情，培养民族自尊心和自信心，增强民族自豪感。
教学重难点
【教学重点】
1、“一国两制”的伟大构想；
2、香港、澳门的主权回归。
【教学难点】
1、“一国两制”构想的内涵；
2、和平统一台湾的政策。
课前准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容；
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程：
激情阶段:
导入语：
同学们，1997年7月1日，那是一个令亿万中国人民永远难忘的日子。那一天，是中华人民共和国政府对香港恢复行使主权的日子，下面我们来再现一下当时的历史情景。
教师活动：投影展示香港回归时，相关的音像资料；
香港回归祖国已快十年了，那么，香港问题的历史由来是怎样的？香港又是怎样回归祖国的呢？让我们一起来探讨这段历史
教师活动：投影仪展示香港回归时相关的音像资料；
香港回归祖国已快十年了，那么，香港问题的历史由来是怎样的？香港又是怎样回归祖国的呢？让我们一起来探讨这段历史
一、“一国两制”的构想
1.提出
(1)提出者:邓小平。
(2)出发点:从维护祖国和中华民族的根本利益出发,尊重历史和现实。
2.含义:在祖国统一的前提下，国家的主体部分(中国大陆)坚持社会主义制度,同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度长期不变。
3.地位:是推进祖国和平统一大业的基本方针。
4、香港问题的历史由来
香港自古以来就是中国的领土，它是英国在19世纪中后期通过同清政府签订的三个不平等条约，先后强行割占和租借去的；
教师活动：投影仪展示香港特别行政区示意图及香港被侵占的历史过程。
5、澳门问题的历史由来
澳门历来就是中国的领土，明朝中晚期被葡萄牙殖民者以欺骗手段租借并强占；
教师活动：投影仪展示澳门特别行政区示意图
6、“一国两制”构想的提出
1978年底，邓小平从维护国家和民族的根本利益出发，尊重历史和现实，以伟大政治家、战略家的远见卓识提出“一国两制”的创造性构想，这是完成祖国统一大业的基本方针；
教师活动：投影仪展示“一国两制”构想的相关资料
学生活动：请学生阅读课本P71页有关内容，理解一个国家、两种制度的含义
二、香港和澳门回归祖国
1.香港回归
(1)背景:“一国两制”首先被运用于解决香港问题,开始由构想进入实践。
(2)文件:1984年12月,中英两国政府在北京正式签署关于香港问题的联合声明。
(3)回归:1997年7月1日,中英两国政府在香港正式举行香港政权交接仪式,中国对香港恢复行使主权,中华人民共和国香港特别行政区正式成立。
2.澳门回归
(1)文件:1987年4月,中国和葡萄牙两国政府正式签署关于澳门问题的联合声明。
(2)回归:1999年12月20日,中国和葡萄牙两国政府在澳门举行政权交接仪式,中华人民共和国澳门特别行政区正式成立。
3.意义
(1)标志着中国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步,开创了香港、澳门和祖国内地共同发展的新纪元。
(2)同时,它也为国际社会以和平方式解决国家间的历史遗留问题,提供了新的范例。
4、中英联合声明的签署
教师活动：投影仪展示中英谈判的相关资料
5、中葡联合声明的签署
教师活动：播放《七子之歌》，展示澳门回归的相关资料
学生活动：学生跟唱；
6、香港、澳门回归祖国
学生活动：指导学生看关于香港、澳门回归祖国的叙述
教师活动：投影仪展示香港、澳门回归的相关图片
1997年7月1日,中国政府开始对香港恢复行使主权；
1999年12月20日，中国政府开始对澳门恢复行使主权；
7、认识香港、澳门的区旗、区徽
教师活动：请学生阅读课本资料部分了解其构图及含义，投影仪展示香港、澳门区旗、区徽图片。
体验阶段：
三、海峡两岸关系的发展
1.发展:海峡两岸人员往来及经济、文化、体育等各个领域的交流不断发展。
2.措施
(1)九二共识:1992年,海峡两岸达成各自以口头方式表述“海峡两岸均坚持一个中国原则”的共识。
(2)八项主张:1995年1月,江泽民提出发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张。
3.前提:坚持一个中国原则。
4.作用:持续推进两岸交流合作,并通过协商达成两岸和平协议,开创两岸关系和平发展新前景。
我国成功的用“一国两制”构想解决了香港、澳门问题，下面我们一起来了解台湾和祖国大陆关系的发展。
教师活动：
（1）1992年，“海基会”和“海协会”就海峡两岸均坚持一个中国原则达成共识（九二共识）
（2）1993年，海协会会长汪道涵和海基会会长辜振甫在新加坡举行会谈，双方就开展两岸经济、科技、文化交流达成共识(汪辜会谈)
（3）1995年，江总书记提出促进和平统一进程的八项主张
20世纪80年代末至今由于国际形势的变化，外国反动势力进一步利用台湾问题牵制中国。台湾当局逐步背弃一个中国的原则，不断进行“两个中国”、“一中一台”的分裂活动，使海峡两岸关系发展的良好势头遭到破坏。中国政府和中国人民在政治、军事、外交等方面开展了声势浩大的反分裂、反台独的斗争。
教师活动：投影仪展示：海峡两岸促进祖国统一的相关资料
二十多年来，在“和平统一，一国两制”基本方针的指引下，经过海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力，两岸人员往来及经济、文化等领域的交流蓬勃发展。海峡两岸经济上相互促进、互补互利的局面初步形成，这种经济和文化上的联系，为和平统一奠定了坚实的基础。
学生讨论：为什么要用“一国两制”构想解决香港、澳门、台湾等历史遗留问题？
导行阶段：
四、布置作业
1、请学生课后查阅：2005年以来海峡两岸关系有哪些新的进展？
2、结合历史和现实，谈一谈你对祖国统一问题的看法
【问题1】 邓小平提出的“一国两制”是伟大的科学构想,是他所倡导的中国特色社会主义理论的重要组成部分。“一国两制”构想的提出有何历史意义?
探究:“一国两制”是一个具有创造性的伟大构想。这一构想的提出,不仅为实现祖国统一大业开辟了一条现实的道路,而且有利于保持香港、澳门与台湾的稳定和繁荣,有利于促进中国的社会主义现代化建设。同时,这一构想的提出,还为和平解决某些国际争端,维护世界和平找到了新途径,具有重大的国际意义。
【问题2】 港澳回归后,台湾问题的解决对实现祖国统一愈显重要。请结合目前形势谈一谈解决两岸关系的有利因素和不利因素。
探究:(1)有利因素:第一,两岸关系的缓和,为相互间的人员往来和交流创造了良好的条件。第二,两岸经济交流是逐步实现和平统一的重要基础。第三,大陆方面坚持在一个中国的原则下积极促进和平统一,为两岸关系和亚太地区的和平、稳定、发展提供了有力的保障。第四,改革开放以来,中国综合国力增强,国际影响扩大,两岸人民希望实现和平统一。
(2)不利因素:第一,“台独”势力猖獗,成为阻碍两岸统一的绊脚石。第二,国际上反华势力特别是美国的干涉。中华人民共和国成立后,美国政府不遗余力地孤立和遏制新中国。中美建交后,美国推行“以台制华”的双轨政策,阻挠中国统一,这是造成台湾问题长期未能解决的根本原因。
总之,随着经济发展、国力增强、两岸人民热切期盼统一呼声的高涨以及国际社会对一个中国原则的重视,有利因素在增长。
教学反思
本节课重点和学生阐述“一国两制”的含义及其运用。在讲解香港、澳门回归的过程时，可以带领学生回顾香港、澳门问题的由来。但由于学生对只是掌握的不牢固，会议巩固效果不是很好，需要在日后的课堂教学中考虑学生事迹情况，调动学生，活跃课堂气氛。
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