(部编)人教语文2011课标版一年级下册《一分钟》教学设计-(2).doc

《一分钟》教案设计
教学目标：
1、能正确美观的书写“洗、已、元”三个汉字；
2、通过朗读，联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思，并体会元元的心理变化。
3、借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；培养学生初步学会管理时间的习惯。

教学过程:
一、 生字复习导入。
师：今天，我们继续学习第16课《一分钟》
师：我们先来复习一下上节课学的生字（ppt出示：钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经）——带拼音，去掉拼音
指名学生先齐读，再认读。

二、回顾课文内容，动画复述
1、学生自己大声朗读课文，注意把字音读准，声音要洪亮。出示朗读要求。
2、师过渡：同学们读的很认真，老师通过你们的朗读指导了元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟。到底中间发生了什么呢？我们一起来看一看。
看图（PPT出示课文四幅图：起床、路口，公交车、课堂）
谁来说一说第一幅图讲的什么？
指名回答。

三、品读课文
（一）品读课文1自然段
1、指名读一读第一自然段，学生生朗读。师注意提示字音。
2、请学生说说你认为元元在乎这一分钟吗？？
3、同桌互相读一读：“再睡一分钟吧，就一分钟……”让学生体会朗读这里两个“一分钟”时，语气不同。

（二）品读第2、3、4自然段
思考：元元多睡了一分钟接下来发生了什么事？分男女朗读2、3、4自然段。
1、品读第2自然段
（1）朗读后出示图二，请学生说说发生了什么？
（2）朗读句子“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了”；理解“刚想”的意思。体会元元的心情
（3）带着体会到的伤心、难过、后悔的心情反复朗读元元说的话“要是早一分钟就好了”。
（4）引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维训练。

2、品读第3自然段
（1）看图三思考，元元在上学路上又发生了什么事。
（2）朗读句子“他等了一会儿，才走过十字路口。”引导学生从“等了一会儿”“才”体会元元着急等待的心情。
（3）朗读句子“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。”理解“眼看”的意思。体会元元的心情
（4）引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维训练。
（5）引导学生思考这是第几次出现一分钟，注意带着着急、伤心、后悔的语气朗读元元说的话。

3、品读第4自然段
谁来读读第四自然段
（1）出示句子“他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去”引导学生从“等啊等”“一直”感受元元等的时间很长。
（2）说说和“等啊等”类似的短语
（走啊走、写呀写、讲啊讲、跳啊跳、飞啊飞……）
（3）齐读2.3.4自然段，注意读出一分钟的不同语气。

（三）品读5、6段
1、学生自由大声朗读5、6自然段
2、看图猜猜谁是元元，为什么？
3、通过换词语的方法理解“非常”的意思。
4、引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维训练。
5、结合自身经历，想想自己有没有后悔的经历，并用“后悔”说一句话。

四、结合生活实际，进行感情教育。
（PPT图片出示图四）
同学们，看着后悔的元元，此时你有没有想对他说的话？
小组讨论，互相交流
指明回答
五、指导汉字书写
1、过渡：老师看到了，你们都是想让元元懂得时间的珍贵。就像我们经常说的一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2、同学们，你们认识他们吗？（出示：洗、已、元）
（1）分别观察生字：他们的共同点是都有竖弯钩笔画；观察竖弯钩的不同之处，说说你的发现
（2）集体书空
（3）教师范写，学生边说笔画边观察；
（4）描红、仿写；学生展示评价

课后作业“一分钟能做什么”