杨敬栎科研优秀成果.doc

山东省2010年中小学教育科研优秀成果申报评审表

申报人姓名
杨敬栎
性别
女
职称职务

中学二级教师
工作单位
潍坊锦程中学
联系电话

15265626322
通讯地址
潍坊市民主街与月河路交叉口北300米
邮编

261057
电子邮箱

oak513514@
成果名称

点燃创新写作火花 提高创新写作能力

成果形式
论 文
成果简介
没有创新能力的民族，终究会成为落后的民族。民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。真正的创新应是“真体验、新思维、新表达”，只有这样才能使创新的真谛在我们的创新作文教学中得到真正的体现，只有回归真实，才能回收创新。
原创性声明
本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。

申报人签名：杨敬栎
专家评审意见

一
审

二审

奖次
签名
奖次
签名
一
二
三
四

一
二
三
四

点燃创新写作火花 提高创新写作能力
没有创新能力的民族，终究会成为落后的民族。民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。
一、创设写作情境，诱发创新欲望。
心理学研究表明：兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来激发学生的写作兴趣，诱发学生的创新欲望。
爱心激趣。良好的师生关系，和谐的教学氛围，能使学生“亲其师，信其道，学其理”。我们常见到这种现象：学生喜欢某位教师，就喜欢他（她）所教的学科，不喜欢某位教师，就不喜欢他（她）所教的学科。学习效果就差。由此可见，只要教师真正发自内心地去爱自己的学生，达到情感的沟通，就会感情交融，为求知打下良好的基础。教师要用一个赞赏的眼神、一个鼓励的体态、一句表扬的话语。调动学习写作兴趣，发现学生写作中的闪光点，并给予足够的支持和鼓励，引导他们走向写作的成功之路。　
美学激趣。美学知识的传授及熏陶，能陶治学生情操、升华学生的精神境界，健全学生的人格。音乐蕴含着丰富的美育资源，它的本身就最具有情感的艺术。写作课上，为了培养学生丰富的想象力，一曲《回家》或一曲《献给爱丽丝》，使学生沉浸在用心的倾听和欣赏中，体会到音乐中美的感染力，调动了自己全部激情与心智，激发了无穷的想象力，达到写作创新的最佳情境。
活动激趣。在写作教学中，教师应通过各种丰富的教学活动，使学生在轻松活泼的课堂气氛中，培养创新意识，提高学生创新写作的能力。课堂上，为学生提供观察、多角度审题、构思、讨论、评论等机会。努力创设活动情境，为学生写作灵感的迸发创造条件。还要让学生走进社会、观察生活，不断寻求作文的源头活水，取得作文的第一手素材，如：校内组织元旦联欢、中秋赏月、讲演比赛、知识竞赛；校外参观历史陈列室、访问英雄人物、老垦荒队员，到社会上搞调查，引导学生边观察、边联想、边体验生活，这些活动的开展，开阔了学生的眼界，陶冶了学生的情操，同时也丰富了学生的作文素材，学生也就能写出具有新意的习作。
二、回味美妙瞬间，点燃创新之火。
瞬间的美妙往往源于我们的视觉、嗅觉、听觉、触觉等入微感觉的调动，只有通过想象，让自己进入那一瞬间的情境中，指出回味真实情感，感受到其中的滋味。《影子》的习作就抓住了一个漆黑的夜晚，“耳边传来阵阵沙沙的声音，怪吓人的，“我”的心怦怦直跳。渐渐地，我看到了前边晃动一个黑乎乎的女人影子。”这时，小作者通过想象，写出来极美妙的瞬间。《考试之后》一文作者捕捉了“我”考试失利后的瞬间，用被书本知识弄昏了头的大脑去感知教室内外同学们的表现，导致一个个“错觉”的诞生。教材中我们学过的名家范文更是我们学习、品味的典范。如《口技》中忽而群声响起、忽而万籁俱寂的写声之美，《社戏》中春夜出航的嗅觉之妙，《春》中百花争春的色彩之艳，《背景》中买桔子的真挚之情的精彩片断，其真实细腻的感觉技巧令人怦然心动，促人揣摩借鉴。
三、培养创新思维，教给创新方法。
人的创造力，其核心是创造性思维能力。伟大的教育家陶行知先生说过这样一句话：“发明千千万，起点在一问。”这表明学生的创造思维往往是从疑问开始的。疑，能使思维不断深入，引发学生主动探究。在教课文时，教师要有意识地将名家名篇开头或结尾文章的结构，或具有个性化的语言进行删改，让学生进行比较，以此来培养学生的创新能力。
逆向思维是一种突破习惯性，常规性思维的反向思维方法。创新的火花，大多是从逆向思维中迸发的。发散思维能够提高学生从多角度、多侧面看问题的能力。教师在指导写作时，教给学生思维的方法，引导学生去酿造创新的“美酒”。
四、多给学生鼓励，帮助树立信心。　
教育心理学告诉我们：在学习过程中，学生如获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情趣反复多次，学习和愉快的情绪就会建立联系，使学生产生学习的兴趣，就是有信心。教师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是精湛的一个词、精妙的一句话、精彩的一个段，独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，教师都要给予肯定，给予鼓励，使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高。
创新作文是走向社会、提炼生活的结果，要有创新就要关注社会、体验生活、思考人生，只有这样，才能有真知灼见、真情实感，才能形成自己的创意。创新不是无本之木，无源之水，如果没有丰富的生活体验，没有深厚的文学修养，没有自己独特的思维与个性表达，那么创新只能是一句空话，也就无异于空中楼阁。
因此在大喊“创新”的同时，我们一定要把创新真正落实到“新”处，切不可东施效颦，为创新而创新，否则只能走入创新的死胡同，这些都不是我们所愿意看到的。让我们永远记住：
真正的创新应是“真体验、新思维、新表达”，只有这样才能使创新的真谛在我们的创新作文教学中得到真正的体现，只有回归真实，才能回收创新。