计算机辅助教学方法研究.doc

摘     要 ：计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术,已越来越受到人们的重视。要想更好地发挥其辅助教学的作用，就要了解计算机辅助教 学的优点、计算机辅助教学中的教学设计及在教学设计中的注意事项和教学策略这些内容，同时还要了解计算机辅助教学策略中的指导式教学策 略和发现式教学策略的不同，明确计算机辅助教学的发展趋势，这样才能最大限度地利用计算机去辅助教学。
关 键 词 ：计算机辅助教学；优点；设计；策略；发展方向
1 概述
计算机辅助教学   (Computer Assisted In-struction 简称 CAI) )作为一种现代化的教学技术,已越来越受到人们的重视。与传统的集体化教学方式相比，计算机辅助教学具有如下优点：
1.1 能够呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播, 增强了信息的真实感和表现力。
1.2 可以增加课容量,提高课密度。多媒本论文由无忧论文网整理提供
体CAI 利用计算机作为教学媒介, 以屏幕为表现形式,减少了教师板书、画图的时间, 使学生在同样的学习时间内可以获取更多的知识和信息；同时各种各样大容量的信息载体,小到计算机软盘、光盘,大到互联网等,也极大地拓宽了学生视野,增加了学生的知识和信息的获取量。
1.3 讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。通过计算机多媒体技术的动画制作,形象逼真,易于理解,学生学习兴趣高,教学效果好。
1.4 可以根据学生个别特点和对知识的掌握情况来对学生的学习做出个别、具体地指导，因材施教。真正做到“以学生为主体,以教师为主导”。
2 计算机辅助教学设计、策略
2.1 计算机辅助教学设计
    教学设计(instructional design)也称教学系统设计,是一种设计、开发、实施和评价教学系统化过程。它有两个基本含义:一是指着眼整体,统揽全局, 即教师在安排每一个教学活动时,胸中有全局,兼顾各方面,而不是片面强调突出某一点;二是指循序操作,精细落实,这表明教学的效果来自于环环相扣、扎实有效、连贯一致的教学促进行为。
    在计算机辅助教学中，运用系统工程的思维方法对教学进行系统化设计时要考虑的基本原则是：
2.1.1 要根据不同的教学目的、学习类型及不同学生之间的差异选择教学模式和教学方法。
2.1.2 教学目标的制定要根据学生的实际情况，本论文由无忧论文网整理提供
学生是教学的出发点。
2.1.3 要依据教学过程前后情况对学生进行全面系统的测试，对教学效果进行评价。在设计计算机辅助教学时还要注意以下几个事项：
a.正确认识和合理使用 CAI
    CAI作为现代教育技术, 是对常规教学手段的重要补充, 是教学的一种表现形式,而课堂教学的核心是教学内容 , 形式是为内容服务的。因此，在设计 CAI 教学时，要明确本节课使 用多媒体的目的，同时还要考虑所选用的多媒 体课件能不能让学生更容易地掌握教学内容。 对于不能充分体现 CAI 特点和优势的课程内 容就不要用 CAI。
b.重视教师的引导作用
    多媒体不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用。教师能否适时地调动学生学习积极性、合理地设疑质疑、归纳演绎是提高课堂效果的前提。所以在设计 CAI 时，可以不时地提出问题，引导探究,鼓励多思,答疑释惑,及时总结。这样,既活跃了课堂气氛,又本论文由无忧论文网整理提供
体现了学生的主体地位。
c.适当控制课堂教学信息量
    CAI 教学的一个重要特点就是信息量大,用得好,其优势可得到充分发挥,要是使用不当会使教学走向另一个极端。因此，在设计CAI教学时，有效地组织信息资源，合理地设置教学信息量是十分重要的。
2.2 计算机辅助教学策略
    计算机辅助教学策略的目的在于研究通过怎样的教学手段使学生获得知识和掌握技能。计算机辅助教学策略一般可以分为两种类型：
2.2.1 指导式教学策略
    指导式教学策略是按照教学要求事先制定教学程序，学生在教师系统讲授和直接辅导下学习，掌握知识。
2.2.2 发现式教学策略
    发现式教学策略是让学生自己去观察、操作，分析、研究有关的学习材料，运用洞察力去发现知识，运用逻辑思维总结概念、公式和原理，从而获得知识和技能。在实际的计算机辅助教学中，这两种策略常常结合使用。但是，后者更为常用。计算机辅助教学采用个别化的教学方式，学生的学习活动是主动的，更有利于学生获得知识、掌握技能。
3 计算机辅助教学发展方向
    目前，随着多媒体技术在教学中应用的日益广泛,多媒体 CAI 的发展趋于以下几个方向：
3.1 工具化
    一个优秀的CAI课件，需要众多有丰富教学本论文由无忧论文网整理提供
经验和扎实计算机应用能力的人员，经过充分分析、精心设计和细致制作，并在教学实践中不断修改和完善下才形成的。而在实际工作中，很难找到这样多才的人员或组织一个彼此协调的团体，这就使得课件的最佳优势不能发挥出来，从而影响了 CAI的推广应用。为了从根本上解决这个问题，必须加强对教学课件和开发工具的研究。依靠开发工具的支持，可以大幅度的提高课件的效率和质量，实现课件制作的 本论文由无忧论文网整理提供
工 程化和产业化。
3.2 智能化
    智能CAI系统其实就是一种特殊形式的专家系统，是传统 CAI 系统与人工智能技术相结合的产物。它具备专家系统的某些基本特征, 能够根据学生的学习特点、学习历史、自身要求和风格灵活地进行不同内容的教学，以及有针对性的习题练习,从而达到“因人施教”和“因材施教”的目的, 实现传授知识、形成技能、培养智能、发展个性的教学目标。
3.3 网络化
    实现知识共享及知识快速传递，计算机网络教学是在交互网络学习新环境中学习的。每个终端都可以在远地随时提取教学内容进行学习，与计算机交互学习的心得体会，所完成的作业、练习及所提问题也可由网络传递给教师。教师则为学生提供有关的适当的学习资源，进行学习策略的指导。CAI与网络结合使所有学生可在不同的时间内，通过同一学习内容而互相联系、开展讨论，形成交互式学习。因此，这是一种较理想的 CAI 教学系统，也是计算机辅助教学发展的必然方向。
参 考 文 献
[1] 张    森、宗绪锋编著.多媒体 CAI 课件基本原理与制作技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2000.
[2] 朱万森、梁楚材编著.计算机辅助教学及多媒体 CAI 课件设计与制作[M]. 北京：地质出版社，2000.
[3]王晓娟等.计算机辅助教学的发展与展望[J]科技创新导报，2008(6).
[4].王东、管江红.浅析高校计算机辅助教学存在的问题及对策[J].西藏科技，2007(1).
[5]李玮珑,赵彦华.多媒体计算机辅助教学综述[J]黄河水利职业技术学院学报，2002(10).
[6]徐海良 朱泗芳.利用 CAI 提高课堂教学效果的研究[J]计算机与网络，2006(2).
作 者 简 介 ：嵇艳玲（1963~），黑龙江人，佳
木斯大学应用技术学院副教授。邹爱华（1977~），黑龙江人，佳木斯大学应用技术学院讲师，硕士。
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