幼儿注意的发展.ppt

无意注意和有意注意无意注意和有意注意种类种类有意注意特特点点目的目的无无有有意志意志努力努力不需要不需要需要需要幼儿注意的特点幼儿注意的特点无意注意占优势无意注意占优势有意注意初步发展有意注意初步发展如何调动和维持幼如何调动和维持幼儿的注意儿的注意1.刺激物本身的特点（如：刺激物本身的特点（如：强度、新异性、对比关系、变化多动）仍是引起幼儿无意注意的主要因素2.与幼儿的与幼儿的需要、兴趣密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因1是在成人的要求下发展的2.幼儿逐渐学习一些有意注意方法3.幼儿的注意是在活动中发展的，应注意把智力活动与实际操作结合起来局限性局限性难于持久难于持久枯燥、乏味，易疲劳枯燥、乏味，易疲劳有效的活动有效的活动两种注意相互配合，交替进行；两种注意相互配合，交替进行；智力活动与实际操作相互结合。智力活动与实际操作相互结合。无意注意无意注意 幼儿注意品质的发展幼儿注意品质的发展注意的稳定性注意的稳定性 注意的广度（范围）注意的广度（范围）注意的分配注意的分配注意的转移。注意的转移。注意稳定性：注意稳定性：指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续时间的长短。指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续时间的长短。哪哪只只小小白白兔兔吃吃到到了了萝萝卜卜 幼儿注意的稳定性差，注意容易分散。幼儿注意的稳定性差，注意容易分散。但随着年龄但随着年龄的增长其稳定性逐渐提高。的增长其稳定性逐渐提高。3岁：岁：35分钟；分钟；4岁：岁：10分钟左右；分钟左右；5.6岁：岁：20分钟左右。分钟左右。影响幼儿稳定性的因素：影响幼儿稳定性的因素：(阅读阅读)注意对象本身的特点：注意对象本身的特点：幼儿的自身的状态：幼儿的自身的状态：需要、兴趣、生活经验、身体状况、意志力等需要、兴趣、生活经验、身体状况、意志力等教师组织教育活动时应注意：教师组织教育活动时应注意：小、中、大班教育活动时间应长短有别；集中活动时间不宜过长；小、中、大班教育活动时间应长短有别；集中活动时间不宜过长；活动内容与形式要多样化，脑力活动与实际操作相结合。活动内容与形式要多样化，脑力活动与实际操作相结合。小班：小班：35分钟分钟 中班：中班：10分钟左右分钟左右 大班：大班：1015分钟分钟 注意的广度（也叫注意的范围）注意的广度（也叫注意的范围）含义：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。含义：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。成人一般能注意到成人一般能注意到4-6个。个。幼儿注意的广度比较小，一般能辨认幼儿注意的广度比较小，一般能辨认2个，但随着个，但随着年龄的增长，幼儿注意的广度在不断扩大。年龄的增长，幼儿注意的广度在不断扩大。大部分大部分6岁幼儿已能辨认岁幼儿已能辨认4个。个。影响注意广度的因素影响注意广度的因素 注意对象的特点：注意对象的特点：1、注意对象越集中，排列越整齐，越、注意对象越集中，排列越整齐，越有规律，注意的广度就越大。有规律，注意的广度就越大。2、注意对象有内在的意义联系，注、注意对象有内在的意义联系，注意广度就大。意广度就大。主体特点：主体特点：拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人的知识经验越丰富，就容易提高注意的广度。的知识经验越丰富，就容易提高注意的广度。教师组织教育活动时应注意：教师组织教育活动时应注意：所使用的教具、图片等一次不能呈现太多；要所使用的教具、图片等一次不能呈现太多；要考虑注意对象的特点，排列要有规律；要符合幼儿考虑注意对象的特点，排列要有规律；要符合幼儿的知识经验。的知识经验。1 1、提出具体而明确的要求；在同一时间内不能要求幼儿注意更多的东西。、提出具体而明确的要求；在同一时间内不能要求幼儿注意更多的东西。2 2、在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物数量不要太多；而且排列、在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物数量不要太多；而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。应当规律有序，不可杂乱无章。3 3、丰富幼儿的知识经验。、丰富幼儿的知识经验。指在同一时间内，能够同时注意两种以上的事物，或者是同时从指在同一时间内，能够同时注意两种以上的事物，或者是同时从事两种以上的活动。事两种以上的活动。注意的分配注意的分配 同时进行的几种活动都必须比较熟练，或者对其中一种活动非常熟练，同时进行的几种活动都必须比较熟练，或者对其中一种活动非常熟练，甚至接近于自动化的程度甚至接近于自动化的程度注意分配的条件：注意分配的条件：教师组织教育活动时应注意：教师组织教育活动时应注意：在开展活动之前，让幼儿熟悉活动的一些在开展活动之前，让幼儿熟悉活动的一些环节或某一部分；帮助幼儿掌握一些熟练的动作环节或某一部分；帮助幼儿掌握一些熟练的动作或技能，尽可能为幼儿安排一些多种感官参与的或技能，尽可能为幼儿安排一些多种感官参与的活动，逐步培养幼儿的注意分配力。活动，逐步培养幼儿的注意分配力。幼儿注意的分配能力比较差。幼儿注意的分配能力比较差。注意的转移注意的转移 是指根据新的任务或新的情况，是指根据新的任务或新的情况，主动、及时主动、及时地地把注意从一个对象或一种活动指向到另一对象或另把注意从一个对象或一种活动指向到另一对象或另一种活动中去。一种活动中去。影响注意转移的因素影响注意转移的因素 和原来注意事物的强度和新刺激的性质有关。和原来注意事物的强度和新刺激的性质有关。例：游戏与学习例：游戏与学习判断：判断：幼儿正在听老师讲故事，突然另一个老师进来找幼儿正在听老师讲故事，突然另一个老师进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师，东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师，想一想，这是不是注意的转移？想一想，这是不是注意的转移？幼儿注意的分散与防止幼儿注意的分散与防止（看书）看书）幼儿注意分散的原因幼儿注意分散的原因 与与 防止防止 幼儿注意分散的原因及防止幼儿注意分散的原因及防止 原因原因 防止防止 1、无关刺激过多、无关刺激过多 防止干扰2、疲劳、疲劳 制定合理作息制度3、缺乏兴趣和情感支持、缺乏兴趣和情感支持 根据兴趣和需要组织根据兴趣和需要组织 4、注意不善于转移、注意不善于转移 培养良好注意习惯5、两种注意没有并用、两种注意没有并用 灵活交互使用灵活交互使用当幼儿注意分散时，可以采用以当幼儿注意分散时，可以采用以下办法：下办法：1 1、给予信号。、给予信号。2 2、邻近控制。、邻近控制。3 3、提出问题。、提出问题。4 4、特殊安排。、特殊安排。5 5、提出批评。、提出批评。1、幼儿的注意品质包括哪些方面？完成下表、幼儿的注意品质包括哪些方面？完成下表注意品质注意品质含义含义幼儿的特点幼儿的特点影响因素影响因素教育措施教育措施注意的注意的稳稳定性定性注意的广度注意的广度注意的分配注意的分配注意的注意的转转移移2、在我们的教学中，引起你注意分散的原因有哪些？、在我们的教学中，引起你注意分散的原因有哪些？应如何防止？应如何防止？思考与练习：思考与练习：