12、姥姥的剪纸PPT课件.ppt

12 姥姥的剪纸姥姥的剪纸1.【学习目标】：【学习目标】：1 1、我能正确、流利、有感情的朗读课、我能正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵课文最后两个自然段。文。能背诵课文最后两个自然段。2 2、我会读会写本课、我会读会写本课8 8个生字，能理解由个生字，能理解由生字组成的词语。生字组成的词语。3 3、联系课文，结合自己的生活，能说、联系课文，结合自己的生活，能说出出“熟能生巧、总剪，手都有准头了熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。这句话的含义。4 4、我能感受姥姥的心灵手巧、勤劳善、我能感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对良和对“我我”浓浓的亲情，感悟作者浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。字里行间流露的对姥姥的深情思念。2.我会读词语：我会读词语：捂捂住住 屯屯子子 择择菜菜 喂喂猪猪刁刁难难 岂岂知知 纳纳鞋鞋底底 庄庄稼稼 驮驮着着 清清清清爽爽爽爽 3.我会读成语：我会读成语：心灵手巧心灵手巧 啧啧赞叹啧啧赞叹 广结善缘广结善缘 有求必应有求必应 熟能生巧熟能生巧 无可挑剔无可挑剔 数九隆冬数九隆冬 栩栩如生栩栩如生 巧夺天工巧夺天工 举世无双举世无双 鬼斧神工鬼斧神工 登峰造极登峰造极惟妙惟肖惟妙惟肖 活灵活现活灵活现 勤劳善良勤劳善良4.我能给课文分段：我能给课文分段：5.自读课文，想想课文主要写了自读课文，想想课文主要写了什么？有哪几个方面的内容。什么？有哪几个方面的内容。6.合作探究：合作探究：想想文中哪些关键词句告诉我们姥想想文中哪些关键词句告诉我们姥姥的剪纸技艺高超，用自己喜欢的符姥的剪纸技艺高超，用自己喜欢的符号标记，并说出自己的感受。号标记，并说出自己的感受。7.技艺高超：技艺高超：一把一把普普通通普普通通的剪刀，一的剪刀，一 张张普普普普通通通通的彩纸，在姥姥的手里的彩纸，在姥姥的手里翻来折去翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，物、器物，无所不能无所不能。8.我从小就听人啧啧赞我从小就听人啧啧赞叹：叹：“你姥姥你姥姥神神了，剪了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。鸡能打鸣。”（夸张）（夸张）9.10.11.12.13.14.15.16.你能在横线上填一个你能在横线上填一个成语来表达你内心的成语来表达你内心的赞美吗？赞美吗？姥姥的剪纸真是 啊！17.我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅大，一幅“喜鹊登枝喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！偷着往外看了！”18.技艺高超技艺高超一天，我用双手死死地捂住姥姥的双一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅大，一幅“喜鹊登枝喜鹊登枝”便完成了。嗬！便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。可挑剔。19.一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊喜鹊登枝登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。大小疏密无可挑剔。从这句话中，你读懂了什么？从这句话中，你读懂了什么？“死死地捂住、摸着剪死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，说明剪窗花难度之大，“工夫不大工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。由此可见她技术高超。20.“形象生动形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖。说明姥姥的剪纸惟妙惟肖。“无可挑剔无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。想欣赏姥姥摸着剪的想欣赏姥姥摸着剪的“喜鹊登枝喜鹊登枝”吗？吗？梅枝与喜鹊的形象怎样？大小疏密呢？梅枝与喜鹊的形象怎样？大小疏密呢？让我们一起来发自内心的赞叹一下。让我们一起来发自内心的赞叹一下。21.嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔可挑剔 。姥姥的剪纸真是姥姥的剪纸真是 啊！啊！栩栩如生栩栩如生、活灵活现、活灵活现 22.表示技艺高超的词语巧夺天工、妙手回春、登峰造极、出神入巧夺天工、妙手回春、登峰造极、出神入化、炉火纯青、功参造化、出神入化、化、炉火纯青、功参造化、出神入化、心灵手巧心灵手巧姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，姥姥剪纸技姥姥剪纸技艺为什么如此高超？艺为什么如此高超？文中的哪句话道出了奥秘所在。文中的哪句话道出了奥秘所在。画出有关画出有关句子。句子。“熟能生巧熟能生巧,总剪总剪,手都有准头了手都有准头了!”!”“总剪总剪”是什么意思？课文第六自然段中是怎是什么意思？课文第六自然段中是怎么写么写“总剪总剪”的？的？23.数九隆冬数九隆冬剪剪，三伏盛夏，三伏盛夏剪剪，日光下，日光下剪剪，月光，月光下下剪剪，灯光下，灯光下剪剪，甚至摸黑，甚至摸黑剪剪。姥姥的。姥姥的手手就就是是眼睛眼睛，好使的，好使的剪刀剪刀就像她两根延长的就像她两根延长的手指。手指。（比喻）（比喻）从这六个从这六个“剪剪”字你读出了什么？字你读出了什么？可以看出姥姥剪得多，剪的时间长。可以看出姥姥剪得多，剪的时间长。正因为正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手就是姥的手就是（眼睛眼睛）好使的剪刀就像她）好使的剪刀就像她两根延长的两根延长的手指手指。24.熟练了就能找出窍门，产生巧妙的办法，熟练了就能找出窍门，产生巧妙的办法，这就叫做这就叫做熟能生巧。熟能生巧。其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？你能举出一些来吗？25.冬练三九，夏练三伏。冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。26.我是个怎样的孩子？从那些词语我是个怎样的孩子？从那些词语能感受到？感情色彩上是什么词？在能感受到？感情色彩上是什么词？在这里是什么意思，从中你体会到什么这里是什么意思，从中你体会到什么？27.“刁难刁难”“挑剔挑剔”“耍赖耍赖”这几个词虽然这几个词虽然带有贬义的感情色彩，但在课文的语带有贬义的感情色彩，但在课文的语言环境中，其本身的感情色彩却发生言环境中，其本身的感情色彩却发生了变化，了变化，不再代表不再代表“我我”的坏，而是以的坏，而是以此来表现此来表现“我我”的任性与顽皮，反映了的任性与顽皮，反映了小孩子的童真心理。小孩子的童真心理。同时，同时，文章也是文章也是以以“我我”的的“调皮调皮”来反衬姥姥的宽容和来反衬姥姥的宽容和慈爱，以及她的心灵手巧、技艺高超。慈爱，以及她的心灵手巧、技艺高超。28.“我我”的的“刁难刁难”“挑剔挑剔”“耍赖耍赖”反衬了反衬了奶奶的剪纸技艺已达到了出神入化的奶奶的剪纸技艺已达到了出神入化的地步。地步。29.读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。其实，的姥姥似乎就站在我们的面前。其实，姥姥的剪纸不仅给小屯子带来了喜庆的姥姥的剪纸不仅给小屯子带来了喜庆的气氛，还是连接我和姥姥情感的桥梁。气氛，还是连接我和姥姥情感的桥梁。学习第三段。学习第三段。30.自学要求：轻声读课文自学要求：轻声读课文710710自自然段，品味屋檐下祖孙其乐融融的剪纸然段，品味屋檐下祖孙其乐融融的剪纸图，圈画出文中饱含温情的句子，在旁图，圈画出文中饱含温情的句子，在旁边写写自己的读书体会。边写写自己的读书体会。31.密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。我拴在屋檐下。32.“拴拴”在这里是吸引的意思。在这里是吸引的意思。姥姥为了安全着想，可见她对姥姥为了安全着想，可见她对“我我”的关心和疼爱。的关心和疼爱。33.自读课文自读课文713713小节，小节，找找在这里具体写找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？画出相关了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？画出相关的词句用心品一品，在旁边做上批注。的词句用心品一品，在旁边做上批注。1 1、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。背上。2 2、一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。、一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。3 3、一头老牛定定地站着，出神地望着一只、一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。开阔的草地。34.请欣赏姥姥的三幅剪纸请欣赏姥姥的三幅剪纸35.一只顽皮的小兔子骑在一头一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。温顺的老牛背上。36.一头老牛和一只兔子在草地一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。上啃食青草。37.一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。38.姥姥笑了：姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？谁让牛是兔子的姥姥呢？”这里牛和兔子分别代指姥姥和这里牛和兔子分别代指姥姥和“我我”，这句话表现了姥姥的慈祥、和善，这句话表现了姥姥的慈祥、和善，疼爱小孙子，为了小孙子，任劳任怨。疼爱小孙子，为了小孙子，任劳任怨。39.我还是我还是不断不断收到姥姥寄来的剪纸，其中收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地联结它们的是一片开阔的草地。我知道，。我知道，这是姥姥对我的这是姥姥对我的期待期待。事实上，我不管。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。的窗花和村路两侧的四季田野。无论何无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。声有色。是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘怀，说说作者会梦的姥姥又怎会忘怀，说说作者会梦见什么？见什么？40.作者可能会梦见家乡的窗作者可能会梦见家乡的窗花和村路两侧的四季田野。花和村路两侧的四季田野。41.无论何时，无论何地，只要忆及那无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了立刻变得有声有色。我仿佛听到了 ，听到了，听到了 ；仿佛看到了；仿佛看到了 ，看到了，看到了 。n n 42.漂亮的牛兔相依的剪纸传达着姥姥对我的漂亮的牛兔相依的剪纸传达着姥姥对我的关心和疼爱，课文就是通过对人物的语言和关心和疼爱，课文就是通过对人物的语言和动作的细节描写勾画出了温馨美好的画面，动作的细节描写勾画出了温馨美好的画面，把祖孙间浓浓的亲情表现得淋漓尽致。（板把祖孙间浓浓的亲情表现得淋漓尽致。（板书；牛兔相依，祖孙情深）请同学们有感情书；牛兔相依，祖孙情深）请同学们有感情地朗读这段课文，表现出这样其乐融融的场地朗读这段课文，表现出这样其乐融融的场景。景。43.课文向我们介绍几幅剪纸？从中感受课文向我们介绍几幅剪纸？从中感受到什么？到什么？课文姥姥的剪纸具体给我课文姥姥的剪纸具体给我们介绍了们介绍了喜鹊登枝喜鹊登枝、老牛驮兔老牛驮兔子子、老牛和兔子肯草老牛和兔子肯草、老牛望老牛望着兔子着兔子四幅剪纸。从中我们感四幅剪纸。从中我们感悟到姥姥悟到姥姥心灵手巧心灵手巧、勤劳善良勤劳善良。她的剪纸她的剪纸栩栩如生栩栩如生、活灵活现活灵活现。44.升华情感升华情感现在你理解了吗？课文为什么用现在你理解了吗？课文为什么用“姥姥的剪姥姥的剪纸纸”为题？为题？“剪纸剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载是贯穿全文的线索，也是情感的载体。剪纸不光指的是姥姥的剪纸技艺，更是体。剪纸不光指的是姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与姥姥与“我我”情感联结的桥梁。姥姥用剪纸表情感联结的桥梁。姥姥用剪纸表达对我的思念之情。因为剪纸我深深地思念达对我的思念之情。因为剪纸我深深地思念着亲爱的姥姥。一幅幅剪纸作品，传达着着亲爱的姥姥。一幅幅剪纸作品，传达着“我我”与姥姥之间的浓浓亲情。与姥姥之间的浓浓亲情。45.课堂总结：课堂总结：同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的姥姥的剪纸。剪纸。46.中心思想n本文通过描述姥姥剪纸技艺的高超以及“我”与姥姥在一起时的快乐，表现了姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，流露出“我”对姥姥的深情思念。47.写作借鉴n本文最突出的写作手法是借物抒情。借物是手段，抒情才是目的，本文表面是写剪纸，实际上是借剪纸来写人传情，表现了姥姥对“我”的喜爱、呵护和“我”对姥姥的亲近、依恋。我们在写作中也可运用这一手法。48.一把普普通通的剪刀，一张一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：我从小就听人啧啧赞叹：“你你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。鸣。”对比手法对比手法 正面描写正面描写 夸张手法夸张手法 侧面描写侧面描写49.n 这自然是夸张的说法，但反映了姥这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往说吧，派啥用场？往哪儿贴？哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草薅草 动作语言描写动作语言描写 善良爽朗善良爽朗 干脆利索干脆利索50.习题4n姥姥剪得多，剪的时间长，长年累月的练习使姥姥技艺娴熟。常言道：“拳不离手，曲不离口。”我们在日常生活中也是这样，只要肯花时间，肯下功夫，就一定能把事情做好。51.回顾学习目标：回顾学习目标：1 1、我能正确、流利、有感情的朗读课、我能正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵课文最后两个自然段。文。能背诵课文最后两个自然段。2 2、我会读会写本课、我会读会写本课8 8个生字，能理解由个生字，能理解由生字组成的词语。生字组成的词语。3 3、联系课文，结合自己的生活，能说、联系课文，结合自己的生活，能说出出“熟能生巧、总剪，手都有准头了熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。这句话的含义。4 4、我能感受姥姥的心灵手巧、勤劳善、我能感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对良和对“我我”浓浓的亲情，感悟作者浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。字里行间流露的对姥姥的深情思念。52.