自我意识的发展.ppt
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1、自我意识的发展自我意识的发展n n第一部分:概念第一部分:概念第一部分:概念第一部分:概念n n自我意识自我意识自我意识自我意识:自己对自己的认识自己对自己的认识,以及自己与环境的,以及自己与环境的关系。关系。n n自我意识包括三个方面:自我意识包括三个方面:n n1.1.认识成分(自我认识)认识成分(自我认识)n n2.2.情感成分(自我体验)情感成分(自我体验)n n3.3.意志成分(自我调控)意志成分(自我调控)自我意识自我认识认知自我评价自我评价 自我概念自我概念自我体验情感自尊自尊自我调控意志自我控制自我控制1.自我认识自我认识n n自我认识自我认识自我认识自我认识是自我意识的认知成
2、分,是自我意识的认知成分,指个体对生理指个体对生理自我、心理自我、社会自我的认识,。自我、心理自我、社会自我的认识,。n n它包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分它包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分析和自我评价等层次。析和自我评价等层次。n n其中自我概念和自我评价是自我认识中最主要的其中自我概念和自我评价是自我认识中最主要的方面,方面,集中反映了个体自我认识乃至自我意识的集中反映了个体自我认识乃至自我意识的发展水平,发展水平,也是自我体验和自我调控的前提。自也是自我体验和自我调控的前提。自我概念有分现实自我、投射自我和理想自我三个我概念有分现实自我、投射自我和理想自我三个维度。维度
3、。(投射自我是人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知,它在(投射自我是人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知,它在自我概念的形成中起着重要的作用,也与自尊有着复杂关系。)自我概念的形成中起着重要的作用,也与自尊有着复杂关系。)n n 2.自我体验自我体验n n 自我体验是自我意识的情感成分,在自我意识的基础上产生,反映个体对自己所持的态度,主要涉及“我是否满意自己或悦纳自我”等问题。她包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层次。其中,自尊是自我体验中最主要的方面。3.自我调控自我调控n n自我调控是自我意识的意志成分,指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程。它包括
4、自立、自主、自律、自我监督、自我控制和自我教育等层次。其中,自我控制和自我教育是自我调控中最主要的方面。自我认识和自我体验是自我控制的基础。自我意识的发展进程 生理自我生理自我婴儿时期处于自我封闭状态,无法辨认外界和自己到7,8个月产生“我”的概念,到青春期躯体我逐渐成熟社会自我社会自我岁开始,社会化开始萌芽,个体与外界开始频繁的互动,开始学习性别角色,社会规范,个体不断要求自己符合社会的要求,“社会我”形成心理自我心理自我青春期至成年,心智逐渐成熟,个体抽象思维能力越来越发达,价值体系逐渐变得复杂化,个人价值体系和评判标准开始形成第二部分:自我意识有关理论第二部分:自我意识有关理论1.冰山理
5、论弗洛依德(SigmundFrend)现实原则现实原则道德原则道德原则享乐原则享乐原则2.爱里克森爱里克森人格发展渐成论人格发展渐成论 弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之间的传递者,而埃里克森则相信,自我执行许多重间的传递者,而埃里克森则相信,自我执行许多重间的传递者,而埃里克森则相信,自我执行许多重间的传递者,而埃里克森则相信,自我执行许多重要的建构功能。他认为,自我是人格中的一个相当要的建构功能。他认为,自我是人格中的一个相当要的建构功能。他认为,自我是人格中的一个
6、相当要的建构功能。他认为,自我是人格中的一个相当有力的,独立的部分;自我是一种有意识的心理过有力的,独立的部分;自我是一种有意识的心理过有力的,独立的部分;自我是一种有意识的心理过有力的,独立的部分;自我是一种有意识的心理过程,是过去和现在经验的综合体,并能综合进化过程,是过去和现在经验的综合体,并能综合进化过程,是过去和现在经验的综合体,并能综合进化过程,是过去和现在经验的综合体,并能综合进化过程中的两种力量程中的两种力量程中的两种力量程中的两种力量人的内部发展和社会发展,引人的内部发展和社会发展,引人的内部发展和社会发展,引人的内部发展和社会发展,引导人的心理性欲的合理发展。导人的心理性欲
7、的合理发展。导人的心理性欲的合理发展。导人的心理性欲的合理发展。相对于弗洛伊德,爱里克森的自我概念更为理相对于弗洛伊德,爱里克森的自我概念更为理相对于弗洛伊德,爱里克森的自我概念更为理相对于弗洛伊德,爱里克森的自我概念更为理智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我,主张一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我,主张一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我,主张一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我,主张具有这些品质的自我能够创
8、造性地解决人生发展的具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的每个阶段的问题,决定个人的命运。每个阶段的问题,决定个人的命运。每个阶段的问题,决定个人的命运。每个阶段的问题,决定个人的命运。人格发展渐成论原则人格发展渐成论原则n n爱里克森借用胎儿发展的概念,认为人的发展是爱里克森借用胎儿发展的概念,认为人的发展是依照渐成论原则而开展的一个进化过程。依照渐成论原则而开展的一个进化过程。n n他主张,人的一生的生命周期可分为八个阶段它他主张,人的一生的生命周期可分为八个阶段它们是固定地以不同的先后顺序逐渐展
9、开的,且这们是固定地以不同的先后顺序逐渐展开的,且这一模式在不同文化中普遍存在因为它是由遗传所一模式在不同文化中普遍存在因为它是由遗传所决定的。决定的。n n他指出,社会环境的作用表现在能决定每个阶段他指出,社会环境的作用表现在能决定每个阶段是否顺利度过,且在不同文化的社会中,各阶段是否顺利度过,且在不同文化的社会中,各阶段出现的时间早晚可能不一致;个体了的发展过程,出现的时间早晚可能不一致;个体了的发展过程,是以自我为主导,按照自我成熟的时间表,将内是以自我为主导,按照自我成熟的时间表,将内心生活和社会任务结合起来,形成的一个既分段心生活和社会任务结合起来,形成的一个既分段又连续的心理社会发
10、展过程。又连续的心理社会发展过程。n n爱里克森认为,人格发展的每个阶段都存爱里克森认为,人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立,构成一种在一种冲突或两极对立,构成一种危机危机。n n他指出,前一阶段危机的积极解决会增加他指出,前一阶段危机的积极解决会增加下一阶段危机积极解决的可能性;前一阶下一阶段危机积极解决的可能性;前一阶段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机积极解决的可能性。积极解决的可能性。n n人格的健康发展必须综合前一阶段危机解人格的健康发展必须综合前一阶段危机解决中的积极因素和消极因素这两个方面。决中的积极因素和消极因素这两个方面。n n所有
11、的发展阶段都是依次相互联系的,最所有的发展阶段都是依次相互联系的,最后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣的圆圈。的圆圈。埃里克森人格发展的八个阶段埃里克森人格发展的八个阶段 发展阶段发展任务 良好的人格特征 婴儿前期(婴儿前期(01岁)岁)获得信任感,克服怀疑感获得信任感,克服怀疑感 希望品质希望品质婴儿后期(婴儿后期(13岁)岁)获得自主感,克服羞耻感获得自主感,克服羞耻感 意志品质意志品质幼儿期幼儿期(35岁)岁)获得主动感,克服内疚感获得主动感,克服内疚感 目标品质目标品质童年期童
12、年期(512岁)岁)获得勤奋感,克服自卑感获得勤奋感,克服自卑感 能力品质能力品质青少年期(青少年期(1220岁)岁)形成角色同一性,防止角形成角色同一性,防止角色混乱色混乱诚实品质诚实品质成年早期(成年早期(2025岁)岁)获得亲密感,避免孤独感获得亲密感,避免孤独感 爱的品质爱的品质成年中期(成年中期(2565岁)岁)获得繁衍感,避免停滞感获得繁衍感,避免停滞感 关心品质关心品质成年后期(成年后期(65岁以后)岁以后)获得完善感,避免失望或获得完善感,避免失望或厌恶感厌恶感智慧、贤明的品质智慧、贤明的品质自我意识的发展自我意识的发展n n自我意识是人类意识的最高形式。每一个正常人都能意识到
13、自己的存在,意识到自己同别人的关系,意识到当时所处的情境,体验着当时的情感,并给自己下达各种各样的指令,扮演自己适合的各种不同的社会角色,并且保持与之相适应的行为举止,这一切都是建立在自我意识的基础之上的。一、动作动作 儿童运用尚不完善的动作技能实现了自己行动的目的,对儿童来说是一种积极的强化。儿童非常乐于“自己来”,“自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟练自如。在活动中儿童更好地了解了物品的用途和各种行为规范,这就使儿童的思维思维和社会性和社会性得到较大的发展。行动的成功使儿童体验到自己对环境的影响力,儿童的自我意识自我意识因此也得以产生。促进自我意识产生的条件促进自我意识产生的条件二、言语言
14、语 儿童运用尚不完善的动作技能实现了自己行动的目的,对儿童来说是一种积极的强化。儿童非常乐于“自己来”,“自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟练自如。在活动中儿童更好地了解了物品的用途和各种行为规范,这就使儿童的思维思维和社会性和社会性得到较大的发展。行动的成功使儿童体验到自己对环境的影响力,儿童的自我意识自我意识因此也得以产生。三、记忆记忆Mark Howe设计了一个精妙的实验来研究儿童的自我意识形成于记忆的关系。自我意识的诞生自我意识的诞生n n阿姆斯特丹等人的点红实验阿姆斯特丹等人的点红实验一、实验目的一、实验目的一、实验目的一、实验目的研究婴儿的自我意识水平研究婴儿的自我意识水平研究婴儿
15、的自我意识水平研究婴儿的自我意识水平二、实验过程二、实验过程二、实验过程二、实验过程实验的被试是实验的被试是实验的被试是实验的被试是8888名名名名324324月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况下,主试在其鼻子上涂一个无刺激红点,然后观察婴儿照镜子时的反下,主试在其鼻子上涂一个无刺激红点,然后观察婴儿照镜子时的反下,主试在其鼻子上涂一个无刺激红点,然后观察婴儿照镜子时的反下,主试在其鼻子上涂一个无刺激红点,然后观察婴儿照镜子时的反应。研究者假设,如果婴儿在镜子里
16、能立即发现自己鼻子上的红点,应。研究者假设,如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点,应。研究者假设,如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点,应。研究者假设,如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点,并用手去摸它或试图擦掉,表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己并用手去摸它或试图擦掉,表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己并用手去摸它或试图擦掉,表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己并用手去摸它或试图擦掉,表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己形象上的东西,这种行为可作为自我认识出现的标志。形象上的东西,这种行为可作为自我认识出现的标志。形象上的东西,这种行为可作为自我认识出现的标志。形象上的
17、东西,这种行为可作为自我认识出现的标志。自我意识的诞生自我意识的诞生n n阿姆斯特丹等人的点红实验阿姆斯特丹等人的点红实验阿姆斯特丹等人的点红实验阿姆斯特丹等人的点红实验三、实验结论三、实验结论三、实验结论三、实验结论婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段:婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段:婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段:婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段:第一个是游戏伙伴阶段(第一个是游戏伙伴阶段(第一个是游戏伙伴阶段(第一个是游戏伙伴阶段(610610个月),此阶段婴儿对镜中自我的映像很个月),此阶段婴儿对镜中自我的映像很个月),此阶段婴儿对镜中自我的映像很个月),此阶段
18、婴儿对镜中自我的映像很感兴趣,但认不出自己。感兴趣,但认不出自己。感兴趣,但认不出自己。感兴趣,但认不出自己。第二阶段是退缩阶段(第二阶段是退缩阶段(第二阶段是退缩阶段(第二阶段是退缩阶段(13201320个月),此时婴儿特别注意镜子里的映像与个月),此时婴儿特别注意镜子里的映像与个月),此时婴儿特别注意镜子里的映像与个月),此时婴儿特别注意镜子里的映像与镜子外的东西是对应关系,对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是镜子外的东西是对应关系,对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是镜子外的东西是对应关系,对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是镜子外的东西是对应关系,对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是显
19、得好奇,但似乎不愿与显得好奇,但似乎不愿与显得好奇,但似乎不愿与显得好奇,但似乎不愿与“他他他他”交往。交往。交往。交往。第三个阶段是自我意识出现的阶段(第三个阶段是自我意识出现的阶段(第三个阶段是自我意识出现的阶段(第三个阶段是自我意识出现的阶段(20242024个月),这是婴儿在有无自我个月),这是婴儿在有无自我个月),这是婴儿在有无自我个月),这是婴儿在有无自我意识问题上的质的飞跃阶段,这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红意识问题上的质的飞跃阶段,这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红意识问题上的质的飞跃阶段,这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红意识问题上的质的飞跃阶段,这时婴儿能明确意识到自己
20、鼻子上的红点,并立刻用手去摸。点,并立刻用手去摸。点,并立刻用手去摸。点,并立刻用手去摸。3岁以前自我意识的发展总结:岁以前自我意识的发展总结:n n1 1 1 1 1 1岁婴儿最初没有自我意识岁婴儿最初没有自我意识,不能把自己作为一个主体统不能把自己作为一个主体统周围的客体区分开来,甚至不知道手、脚是自己身体的一周围的客体区分开来,甚至不知道手、脚是自己身体的一部分(部分(7 7、8 8月大的孩子咬自己的手指、脚趾,有时会把自月大的孩子咬自己的手指、脚趾,有时会把自己咬疼而哭叫)己咬疼而哭叫)n n2 2 2 2 自我意识的发展时以儿童动作的发展为前提的自我意识的发展时以儿童动作的发展为前提
21、的1 1岁左右的岁左右的婴儿学会走路婴儿学会走路,开始有了区分自己动作和动作对象开始有了区分自己动作和动作对象,区别自区别自己和他人的能力己和他人的能力,这是自我意识的最初表现。这是自我意识的最初表现。n n3 3 随着语言的发展随着语言的发展,儿童开始用儿童开始用“我我”来称呼自己来称呼自己,这是儿童这是儿童自我意识发展到新阶段的标志。自我意识发展到新阶段的标志。婴儿教育专题:独立性的发展婴儿教育专题:独立性的发展在婴儿个性的发展中,有一个重要的方面就是独立性的发展。在婴儿个性的发展中,有一个重要的方面就是独立性的发展。独立性的主要标志是有主见,有自信,相信自己的能力,遇事总想依独立性的主要
22、标志是有主见,有自信,相信自己的能力,遇事总想依靠自己的能力。它是性格的意志特征靠自己的能力。它是性格的意志特征-自觉能动性的最初表现。自觉能动性的最初表现。13岁是儿童独立需要发展的关键时期。岁是儿童独立需要发展的关键时期。a.1岁左右,儿童手的动作和身体移动能力的发展,为儿童的独立岁左右,儿童手的动作和身体移动能力的发展,为儿童的独立活动提供了可能活动提供了可能.b.严格界定独立与任性的关系严格界定独立与任性的关系n n2 2岁左右,孩子会出现第一个岁左右,孩子会出现第一个“反抗期反抗期”,“我自己来我自己来”、“我要我要”、“是我的是我的”、“我不我不”等词汇频繁出现。这等词汇频繁出现。
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