教导处范文课堂教学比赛活动总结.docx

教诲处范文之“课堂教学竞赛”活动总结
　　课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作中的重中之重，更是老师展示才能的舞台。在开学初的二到五周，我校进展了课堂教学竞赛活动。这次活动促进了“自学、互动、反应”三段式教学方式的落实和深化，促进了老师间的交流，提供了老师们一个学习、交流、展示的平台，到达了互通、互动、教学相长的目的。依照此项活动的开展情况，我总结一句话：有成绩，有咨询题，今后更需努力。
　　一、课堂教学方面
　　1、参赛老师参与积极，预备充分。教学中对“三段式”课堂教学方式使用更加纯熟，对“三段式”课堂教学方式的认识更深化。
　　2、对教学中的“自学”部分更注重情景的导入，自学的任务明确，设计灵敏、恰当，多数老师能做到：有任务，有时间限定，有检查方式。“互动”部分内容充实，互动咨询题的设计有深度和广度。互动进展中，老师能注重启发、引导，通过多种方式或多种方式充分调动学生的积极主动性，能充分表达学生的主体地位。
　　3、课堂教学中多媒体的使用效率较高，能充分发挥现代化教学手段的作用。多数老师对多媒体的使用娴熟，能非常好地让其为教学效劳，同时，老师们能正确处理多媒体在教学中的辅助地位。
　　4、老师根本功扎实。教学语言有的组织精彩，有的明晰、明确，有的幽默、幽默，有的严谨，有的亲切自然，有的简约明了。多数老师的板书设计条理，字迹明晰、工整。对突发事件的处理灵敏、恰当。
　　5、多数老师能注重对学生的评价，能做到客观的、鼓舞性的评价。
　　在课堂中又存在一些缺乏和咨询题：
　　1、非常多老师对“三段式”教学方式中的“反应”环节认识不深化，操作不恰当或不纯熟。许多老师对此环节处理潦草，不得要领。部分老师把此环节忽略或看成可有可无的环节，没把次环节的必要性和重要性表达出来。
　　2、部分老师对“互动”环节认识太浅薄，有生拉硬拽的迹象。把“互动”理解为简单的“咨询”、“答”。同时，每到“互动”环节都需要老师提示，给别人的感受是：平时学生不是如此上课的。
　　3、少部分老师的一般话使用不纯熟，这说明，平时上课时没有是使用一般话。尽管，一般话根本功非常好，但是，假如只有公开课时使用一般话，本人就会不适应，就会妨碍表达效果，主要是学生不太适应，变得不敢发言了。
　　4、少数老师讲解还略显多。有时，一节课前半部分是一种方式，进展的非常好，后一部分又开场讲起来了。这说明平时上课讲解太多，一时难以完全改变。
　　二、听课方面
　　老师参与积极，秩序良好，听课认真，记录详实。但是，早退现象严峻，迟到和旷课现象也偶有发生；记录中知识点记录过多，过程和评价偏少。
　　三、说课、评课方面
　　1、教研组长组织得力，程序流畅，构造紧凑。教研组长能起到示范作用。老师们点评客观、深化、有本人的见解。老师们语言诚恳、精确，官话、套话根本不存在。
　　2、说课、评课使每一位老师对“自学、互动、反应”三段式教学方式的认识更深化。真正到达了“互相借鉴，共同提高”的效果。
　　为了更好地推进“三段式”课堂教学方式的开展与创新，提高课堂教学的效率，下一步我们的整改意见是：
　　1、实在树立以“学生”为主体的理念，结合“三段式”课堂教学方式的实际，做好课堂的引领者。
　　2 、老师要擅长反思与总结，做到“学”“干”“实”“创”“效”。“学”确实是要学习理论和专业知识，边缘学科的知识，学习自然科学、历史、政治，学习天文地理等知识。“干”确实是俯下身子干工作，坐下身来做学咨询，深化研究学咨询。坐之愈稳，获之愈多，钻之愈深，获之愈多。“实”确实是实实在在的做事，不掺杂任何虚伪的成分。认识到：工作时长期的，更是实实在在的。“创”确实是老师在已有教学规则的根底上，开辟性的灵敏施教，即有规则而不拘泥于规则，要有创新精神。“效”确实是抓效率，看效果。要抓学习适应的养成，方法的掌握和规律的探究，要以质取胜。