蒲公英三步导学.doc

蒲公英第二课时教学设计
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）第8课《蒲公英》第二课时。
教材分析：
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、品读课文，朗读感悟，理解词语和课文内容以及课文蕴含的道理；
3、指导复述课文，练习用“嘱咐”造句。
学习目标：
1、有感情地朗读课文；
2、品读课文，朗读感悟，理解词语和课文内容以及课文蕴含的道理；
3、会复述课文，练习用“嘱咐”造句。
教学重难点:
理解太阳公公的话和课文所揭示的道理。
教学过程：
一、激情导入
（一）导入课题：
这节课我们继续学习第8课，板书课题。
出示词语：a. 泥土 沙漠 湖泊 金灿灿
嘱咐 迷惑 富翁 黑黝黝
生根长叶 竞相开放
b. 蒲公英 花瓣 绒球 降落伞
你能用这组词语说说第一自然段主要写了什么吗？
瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗？——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简单律动）
自由飞翔的感觉真是太美妙了！孩子们，你们想飞到哪去？
（二）明确目标：
1、有感情地朗读课文；
2、精读课文，朗读感悟，理解词语和课文内容以及课文所蕴含的道理；
3、指导复述课文，练习用“嘱咐”造句。
（三）预期效果
过度：我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议？
二、民主导学
任务一：学习第2、3自然段
策略：1、大声朗读第2自然段，用“------”画出太阳公公的话，说说你读懂了什么？圈出不理解的词语。
2、用你喜欢的方式读第3自然段，用“﹏﹏﹏”画出蒲公英种子的语言，读一读，合作探究：一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？
自主学习：先自己按要求学习再小组合作交流
展示交流：
（一） 第2自然段
四人小组上台交流，重点引导汇报以下几点：
1、 生读太阳公公的话，
2、 积累好词：金光闪闪 银花朵朵
3、提出不理解的词：
“ 嘱咐” a. 联系上下文理解：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。一般是长辈对晚辈嘱咐。
b. 练习说话：妈妈曾经嘱咐我：“__________ 。”
___ 曾经嘱咐我：“__________ 。”
c.学习生字，生在练习本上写
4、全班齐读太阳公公的话
（二）第3自然段
四人小组上台交流，重点引导汇报以下几点：
出示：
1．“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
a、抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊呢？（有两个感叹号）
该用什么样的语气去读呢？（一定、肯定、不可动摇）
齐读这句话。
b、从表面看，泥土是什么样的？（板书：泥土   黑黝黝）
所有的蒲公英的种子都这么说了吗？
一颗种子是怎么说的？
2、“这黑黑的泥巴有什么样意思！……我会变成百万富翁。”
a、“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句还可以怎么说？
用什么语气读？（轻视，看不起）
他认为泥土没意思，他认为哪里有意思？我们来看看它是怎么说的。
“那金光闪闪的我……准会变成百万富翁。”
这种子不想去黑黝黝的泥土，想去金光闪闪的沙漠（板书：沙漠  金光闪闪）
b、他以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁  所以应用什么语气去读这段话？（向往、自以为是） 指名读、赛读
     另一颗种子又是怎样说的呢？
3、指读，这颗种子想去哪里？（板书：湖泊    银花朵朵）
 指读（用得意的语气读）
组长说一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？
（三）分角色读第2、3自然段
过渡：蒲公英的种子们都找到了自己想住的地方，时光过得真快！一年过去了，他们的结果怎样了呢？
任务二：学习第四自然段
策略：齐读第四自然段，说说它们各有什么结果？
自主学习：齐读，指名交流
展示交流：
1、他们的结果怎样了？指名说。板书：干死  淹死   茁壮成长
他们为什么会有不同的结果 （引出道理）板书
3、 看来，太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
三、检测导结
又一个秋天到来了，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。
蒲公英妈妈（ ）地（ ）他们：“孩子们记住，不要去（ ）的地方，因为（ ）；也不要（ ），因为（ ）。那些地方虽然表面上很美丽，实际上却充满了危险，只有（ ）才是（ ）。”
四、作业设计：
1、按事情发展的顺序，指导复述课文。
2、创编童话《蒲公英种子的新旅行记》
教学反思:
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用。今天我就《蒲公英》这一课在全校做了公开课。我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、品读课文，朗读感悟，理解词语和课文内容以及课文蕴含的道理；
3、指导复述课文，练习用“嘱咐”造句。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略：
　　1、激趣导入 上课伊始，复习词语，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
　　2、精读探究在这个环节中，我先出示任务，在提前预习的基础上，让各学习小组的学生交流，并在小组里面进行探究疑难问题、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
　　3、汇报交流 在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
　　4、想象说话在学生学习第三自然段时，我设计了“波光粼粼的湖面”，让学生大胆说出自己的想法。学完课文后，让学生思考蒲公英种子不同结果的原因，我鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
这节课也存在一些不足之处，如在出示太阳公公和蒲公英种子对话的图片后，让学生初步理解“嘱咐”，然后让学生自由朗读第二自然段太阳公公的嘱咐，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？学生在自读思考中，通过 “别”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”这些词，并语气朗读，体会“嘱咐”。并抓住“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”三个词语把学生引向种子的三种不同的选择，为下文三种不同的结果作铺。在读的形式上还不够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。
整篇课文上下来，给人的感觉是故事简单明了，种子们不同的选择得到不同的结果，其中孩子们投入的朗读、认真的讨论，让我很欣慰，但同时也遇到了不少问题：自己话太多，朗读感情方面没有引导到位、部分问题引导不透，学生不能很好理解……在接下来的工作中，我会努力来克服这些问题。

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