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2021年春个人研修参考总结
　　“时间都去哪儿啦？”时间匆匆，还没好好考虑，一学期就在繁忙中度过了。回想过去的一学期，大概特别忙，细心盘点可又说不出本人繁忙了些什么大的成绩。再细心想想，语用、有效教学、语文才能、语文方法等词语却不自觉地从脑袋里蹦了出来。遵照潜认识的指引，现在就好好地来梳理一下本人从师傅那儿汲取的语文教学的思想吧！
　　“语用”终究教什么？
　　语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学阶段的学习是语言开展的一个特别重要和关键的时期,因此，提高小学生的语言运用才能是我们语文教师的一项艰巨任务。提高语言运用才能的教学即是“语用教学”，那指向“语用”的教学终究教什么呢？师傅给了我们六把锄头，指引我们带着这六把锄头到教材这片肥沃的土地中去淘金。
　　一、教材选文的文体特征。不同的文体教学的测重点是不同的。叙事性作品教学时重点在：1.理解事件梗概，能用简约、准确的语言表述。2.抓住印象深化的场面、人物、情节、细节等要素展开教学活动，感受表达方法。3.朗读描写有特色的语段，交流阅读感受。诗歌教学时重点在：1.借助工具书、注释等方法，用本人的话说说诗歌的大意。2.诵读诗歌，体会诗歌表达的情感。3.展开想象，用本人的话描绘诗歌的画面。说明性文体教学时重点在：1.能简要概括说明要点。2.学习列数字、打比方、举例子、作比较等根本的说明方法。3.体会语言表达的简约、准确（生动）。小说、散文、神话、寓言、童话等在教学时，教师一定要对这些文体特征有明晰的理解，教学时就应表达这些文体的特征。
　　二、教材功能的定位。1、“定篇”。“定篇”的材料应该是一篇完好的，没有通过任何删改的经典作品。学生重点学习经典作品的“丰厚内涵”，这种对经典作品权威讲解出的“丰厚内涵”，通过教材的注释、助读、课后练习题来表达。2、“例文”。材料要可以“足以例证知识”，同时，“又能防止篇章中其他部分可能引起留意导致精力松散而干扰了所‘例’的主题”，因此，材料不一定要求是完好的，也可以是片断。这品种型想生成的课程内容可以是：来源于一个个的词句以及整篇的文字所表达的词法、句法、章法等‘共同的法则’和‘共通的款式’”；或从文章、文学作品的阅读和写作活动中所总结出来的根本原理和行为方法标准等。3、“样本”。作为样本的材料要注重典型性，“必须从学生现在在读的或今后要读的现实情境中真实取样。”“详细的学生”“依了本人的经历”、“在与特定的文本交往过程中”，构成如何样读，如何样写的方法或才能。 4、“用件”。用件的要求是适用，提供足够的材料。其本质是，提供信息，介绍材料，使学生获知所讲的事物。
　　三、教材选文的归类比较。文章段与段之间，或文章与文章之间，只要擅长去比照就会觉察许多文章的机密，这些机密也许是遣词造句上的，也许是构段篇章上的，也许是语言风格上的，总之教学时就要擅长去比较，去觉察。
　　四、教材的助学系统。解读一篇教材，除了要完成以上内容的考虑，还要学会研读单元导读、自读提示、课后习题、泡泡提示等教材的助学系统。
　　五、课标才能训练点的详细要求。课标既是我们教学的目的指引，也是我们教学的方法指导，因此一定要研读课标到底提出了哪些才能训练点，这些才能训练点在没个年段中又有什么详细的要求。
　　六、学生的认知水平。学生是学习的主体，因此不管对教材研究如何样细致深化，最终都要能适应学生的认知水平，教学要做到深化浅出，顺学而导，追求“学会”“会学”。
　　“语用”终究用什么？
　　用教材的语言材料。语文教材中有许多经典的词语、句子、段落，这些经典的语言材料需要学生积累、理解、运用。用教材的语言方式。教材的构词、构句、构段、构篇的方式方法也是需要学生积累、理解、运用的。用教材的语言方法。语文的才能有：听、说、读、写、思、视、评，这些才能承载的方法是语用教学必需要重点训练的。
　　梳理完这些语用教学的思想，心潮澎湃，对以后的语文教学充满了向往和希望。真心祈祷这份激情不要被琐事吞没，真心祈祷这份激情能不断伴随我，不断伴随语文教学。