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小学英语老师教学经历参考总结（通用）
　　首先特别感**区教研室给予我这次时机，能够和大家一起分享教学经历，客套的话我不多说了，下面是我和大家分享的一些教学上经历。
　　我从事小学英语教学工作才刚刚五年，从一年级到六年我都教过，本学年是第一次任教六年级。没有经历这是确信的，但是年轻人嘛，毕竟有的是干劲。我在学校是教三个六年级班，每班大概35人，这次期末考第一个班平均分98.75，第二个班平均分97.14，第三个班平均分93.76。年级平均分是96.66。这个成绩使我本人也感到惊奇，因而假期里我也不断在反思和讨论，小孩们为什么会拿到高分？这与什么有关系呢？假如我把经历总结了，再加上因材施教，如此对下学期的教学有协助吗？对其它年级的作用大吗？对日后我重新接教另外的班级还有同样的效果吗？一连串的咨询题使我本人也产生特别多的不明白，希望接下来的总结能与各位老师产生共鸣。
　　像我们教英语的大部分都是年轻人，绝对希望用最少的时间得到最大的收获，也许这叫偷懒，但是我们试试换另外的角度看咨询题，这个才是有效教学的最高境地。
　　怎么样才能提高我们英语教学的有效性呢？我想关键就在我们四十分钟的课堂上。我们分析看看，我们六年级的老师，至少都有三个质量班，平时要修改作业，加上培优扶差工作，六年级又要参加广州市小学英语竞赛，又要配合市、区、学校开展的活动，一天下来剩下的时间确实不多，假如不向40分钟要质量，我想我们会“分身术”也不行。因而我是特别关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的效果，确实是有效性，而所谓的有效性确实是有效率和效益。花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。
　　为了到达这个效果，确实要“绞尽脑汁，不择手段”。
　　1、更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，他们是学习的主人，因而教学中不是学生配合老师，而是我们老师配合学生。这就要求我在上课前一定要做好合理的预设，在课堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把时机也给学生，创设和谐、爽朗的英语学习气氛，利用他们争强好胜的内心特征，在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望，容许并鼓舞他们进展大胆的发言，错了就错了，没有人明白答案，对有争议的地点引导学生们互相辩论，特别是在语法知识的学习上，最后我才会协助他们来整理归纳。例如：我们这个学习有一个考点确实是：jiaming lives on the eighth floor.一直我都不明白，为什么特别多小孩要选择in the eighth floor.因而我就跟他们开了个玩笑，我说：“in the floor.在层的里面，天啊，做穿山甲啦！”小孩突然捧腹大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，立即脸红了。说一次全班都改掉，这是不可能的。接下来假如再有人选in the eighth floor.我就会说：“你又做穿山甲！”第三次再有人错，全班大部分小孩们都会说：“我们不是穿山甲啊！拜托！”通过如此愉悦的学习，小孩们又能够形象经历，错的时机确实会渐渐降低。课堂上我就喜爱如此，不想死气沉沉的学习，否则上着上着，连本人都打瞌睡，况且是学生。同时我们也清晰明白，小学生的特点是爽朗好动，有意留意持续时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10--15分钟左右，可能我们六年级20分钟依然能够的，之后大脑就会出现阶段性疲劳。假如将他们的学习当作单调的老师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看本人的红领巾，相信这些大家也遇到不少。因而，要培养学生上课认真听讲、专心学习的好适应。要如何办呢？确实是在他们累的时候给他们休息，然后再集中精神来。假如你违犯这个规律，只会你所讲的内容都是白讲，由于小孩们根本没有听进去。如何办呢？这是我第二点要讲的。
　　2、融入文化教学，深化教学内容
　　刚刚讲到小孩集中精神最多维持20分钟，那如何才能够重新集中小孩的精神，用什么手段，我们设置什么内容？我比拟喜爱运用中西文化差异的浸透。我们明白，不管采纳何种教学方法，教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发觉，假如仅仅以游戏的学习方式来激发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的连续与学习内容的加深，加上已经是六年级的小孩了。学生的新鲜感逐步减弱，一朵花，一颗星，根本满足不了他们，你奖励一个本子给他，小孩们还说你幼稚。因而，仅靠改变教学方式是不能持久的。老师在进展丰富多彩的教学活动的同时，要适当参加语言的文化背景，激发学生获取知识、探究异国文化神秘的愿望，理解中西文化的差异，从而到达激发和保持学生的学习兴趣。1.词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵，老师在词汇教学中能够为学生介绍相关的背景知识。如学习usa、uk时，有认识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识；学习sandwich、 bread 时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。2.课文教学。在学习一些句子时，如“how are you?”、“how do you do? ”、“how old are you?”，讲一些英美人士的生活适应与中国人的差异。3.借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节（christmas day）或新年（new year）前，各自的文化差异，还能够给学生讲解万圣节（halloween）的背景。这些活动，使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时，不知不觉地获得第二语言的开展，提高了他们的英语素养。如此5分钟过去了，正当小孩听得津津有味的时候，我就会停下来，留下悬念，他们会立即说：“接着啊！”我就会说：“这节课认真上，下节课再讲。ok，come back, let’s learn the new sentences.” 事实上这个时候，小孩的大脑得到休息，精神也自然回来啦！没有浪费时间之余，又能够把预备走神小孩重新抓回来，如此，根本能够保证每个小孩都认真听课。我们做老师都明白，认真听课比课后如何补习胜于几十倍。而且我又有一个坏适应，但凡有一个小孩走神我都会听下来等！对他们说：“i’m a patient teacher. i can wait.”这个举动，让没有走神的小孩更加集中精神，让走神的小孩自然回来,不会难堪。
　　接下来我会讲讲如何扶差。
　　1、作为老师最令人头疼的确实是后进生，我发觉，对付他们最好的方法确实是“吊盐水”。如何“吊盐水”呢？确实是要慢，不要焦急，量不能多，要保持持久性。举一个小小的例子：关于一些特别的小孩，我对他们的错误是有特别的待遇，我会对他们说：“你这道题的错误能够错100次。”我喜爱给小孩们100次的时机。我们老师对小孩提出：“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了，关于中下生来说确实特别大压力，不要说小孩，连我们老师也不一定做到，为什么要强加于小孩们呢！因而，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说：“第3次啦”、“第5次啦”…… 时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。事实上不管关于学生依然老师都有舒缓的作用。
　　2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还专门批准他们不用做部分作业，比方《活动手册》，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了就一定要做到我满意，弄明白，然后记住；语法知识不会不要紧，四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会；教书五年我从来不要求学生背整篇课文，但每天都听读一遍课文，重点句一定要背，甚至要默。为什么要如此做？我总觉得课文有特别多繁琐的细节，关于中下生来说，记得东就不记得西，何苦呢？不如集中弹药攻破难点，拿下重点，如此不是更好吗？而且关于小孩的内心也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，如今不用背，轻松多了，从内心上自决心也加强，背书也快特别多。不过在这里我想强调地是，我们要求学生背的重点句一定要查阅相关材料，定得准。如此小孩才不会白背了，而且关于选择题以及选词填空特别有效。如此长期下来，及格对他们来说不是大咨询题，有些小孩合格以后还渐渐地向本人提出更高的要求，有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做好给我了，尽管错误依然有特别多，但是从他的字迹上我能够看出他认确实态度，这不是就足够了吗？
　　接下来有一点是希望和全体老师一起讨论的，从我教质量班开场我就有本人的办法，每次我都会采纳先紧后松的教学方式。确实是开学的时候每节课、每次作业我都抓得特别紧，而且速度会比拟快。有的老师还会咨询我：“才开学不久，不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，因而学生的空余时间会比拟多。就算语数英一起抓，提早把新授的内容教了学生，留下充足的时间复习，这也是一个不错的选择。因而六年级上学期我12月就开场复习，不断滚动，最后一个星期小孩们的作业少之又少，但是单词，重点句都熟悉得不得了，考试自然得心应手。
　　这些做法都是我平时工作的点点滴滴，总结完这些觉得好似有点应试教育的感受，但没方法，依照我们中国的国情，就只能如此，但细心想一想，有时候应试本身也是一种素养。
　　以上确实是我个人教学策略改革的一些做法，通过我们师生的共同努力，我这学期所教授的共3个毕业班，每个班级内部的水平比拟平衡，两极分化的现象已经明显改观，班级与班级之间也几乎不存在差距。所以这只是我本人的一些做法，有些地点还不是特别成熟，在今后工作中，希望得到各方面的指导和协助，最终的目的希望学生学得轻松，我们老师也教得轻松，而且成绩又特别好。
　　再次感**区教研室给予我这次时机，本人工作五年，经历微薄，有缺乏之处，希望各位老师能够多提珍贵意见。