浅谈小学英语有效教学.doc

走出课堂 有效始终
——浅谈小学英语有效教学
云南省玉溪市华宁县青龙镇青龙小学 周淑媛
内容摘要：新课程改革以来，教师们都在关注着有效教学这个话题，我认为有效教学不能仅局限在课堂上的教学，还应包括有效的教学目标、有效的课堂教学、有效的课堂评价和有效的课后反思。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学，只有教学有效了，我们的教师才能得到真正意义上的发展。

关键词：小学英语 英语教学 有效教学

随着小学英语新课程教学的深入,作为从事大班教学的一线英语教师逐渐发现教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求小学教师英语课堂教学效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语有效教学的重要一环。下面，结合本人的教学实践，从以下四方面谈谈自己在小学英语有效教学中的点滴体会。
一、有效的教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学只注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为“没有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
那么如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生实际出发，考虑各方面不同因素，从而因地制宜的制定出合理又有效的教学目标。
二、有效的课堂教学
有效的课堂教学是有效教学的一个最重要的环节。我们认为，小学英语，更重要的是培养小学生对学习英语的兴趣。我们的教师一直都在关心怎样提高学生对课堂内容的可接受性，而比较忽视学生对学习内容的乐接受性。事实上，我们的孩子一旦从内心体会到了学习的趣味，他们就会自主地以高涨的热情去关注学习内容，因此，有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。这就需要我们老师能积极做到：
1、创设英语情景，营造有效的学习氛围
像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，有一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。
2、形式多样化的教学，有效的激发学生兴趣
合理的活动安排能使各教学环节环环相扣，使整堂课圆润流畅。在教学上长期使用同一种教学活动，势必会降低学生的学习兴趣，因此教师需要根据教材和学生的学情需要不断变化教学方法。
（1）适当的使用简笔画
简笔画省时省力，用起来灵活、快捷、方便，既可以把教学内容有机地结合起来，又可以吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增强知识的趣味性。比如在教授水果单词时，我就采用了简笔画的方法，先勾画出水果的形状，让学生根据形状猜想水果名称，然后图上颜色，这样学生就能将实际生活与所学结合起来，这样教学显得更直观而富有趣味性，让学生轻松地掌握了部分的词汇。
（2）恰当的使用多媒体
小学生认识世界以直观形象为主，因此我充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，使学生身如其境，从而更好的接受掌握所学的知识。例如在学习Where is 这个句型时我设计了一个“找钥匙”的游戏。课一开始，我就让学生们观看Zoom和Zip找东西的动画片，在观看的过程中Zoom和Zip却发现自己的某种东西找不到了，于是引出句型：“Where is it ?-----It’s in the … ”。再如，在教学服装类的一些单词时，我设计了一个故事情节：Amy是一个不懂得怎么穿衣服的孩子，（Amy穿着vest and shorts 出现在大屏幕上） 请小朋友们来帮帮她，春夏秋冬Amy该怎么穿衣服。于是同学们七嘴八舌说开了，也就自然地引出了新单词: sweater，skirt，dress， jacket，jeans，pants ，coat…
（3）适量的使用歌曲。
在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。用“说唱”的方法促进模仿，降低知识的难度，激发学生学习的兴趣。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有时学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。在我的教学中，常常讲新课内容改编为英文歌曲，既让学习了一节课的孩子们得到了适当的放松，也让他们的心灵得到了陶冶，从而加强了对于新的语言知识的巩固效果。因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。
三、有效的课堂评价
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1）听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为A,以☆☆☆表示；2）听完第二遍录音后，能够较好地按照要求画出线路图，评为B,以☆☆表示；3）教师第三遍录音放完后，能在老师和同学地帮助下完成任务，评为C,以☆表示。通过此次评价，能够及时了解学生听力地发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效的补救措施，帮助学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。
四、有效的课后反思
教学是一门后悔的艺术！在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定的能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。
总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。

参考书目：
[1]《新课程理念与教学行动策略》陈波/关文信/著。
[2] 教育部：《全日制义务教育小学英语课程标准》北京师范大学出版社[J]。
[3] 人民教育出版社出版的《PEP小学英语》四年级版。
[4] 人民教育出版社出版的《PEP小学英语》六年级版。
[5]《云南教育》2008年第1、2期（合刊）。
[6] 肖成全等编著《有效教学》辽宁师范大学出版社。