《枫树上的喜鹊》教学设计.doc

教学设计
课题名称：9、枫树上的喜鹊
姓名
胡贤
工作单位
银川市第四中学
学科年级
二年级 语文
教材版本
部编版
一、教材地位作用
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富，充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看见了喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏。“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。启发孩子留心观察、大胆想象。
二、学情分析
这篇童话篇幅小，浅显易懂，对于二年级的孩子来说，读起来并不难，加之本篇课文没有太多的生字词，孩子在字词学习方面困难不大。在教学中，应抓住课文篇幅短小，内容生动有趣的特点，利用重读关键词和关注标点符号的方法，引导孩子读出我对喜鹊的喜欢。通过小组合作学习和多种方式的朗读让学生懂得，。喜鹊一家的“语言交流”，其实是我的天真想象。只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。
三、教学目标
1、默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
2、模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
四、重点、难点
重点：默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
难点：模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
五、教学方法
自主学习、小组合作
六、教学准备
微课、白板课件、班级优化大师
七、教学过程
一、导入
1、教师板书课题，学生齐读课题。
过渡：听到你们的热情呼唤，喜鹊阿姨迫不及待的想和大家见面了！
2、播放微课，复习词语、句子。（利用微课快速把学生吸引到课堂上，通过趣味分类课堂活动激发学生读词语、句子的兴趣）
过渡：好文不厌百回读，接下来，我们就再次走进课文，仔细的去读一读吧！
一、 学习1-4自然段
1、播放音频，教师：小时候，我经常来到我们村的渡口，那是我最喜欢的地方！咦？我喜欢这个地方的什么呢？请同学们自由大声朗读课文1—4自然段，用“——”画出带有“喜欢”这个词语的句子。
（1）学生自由读、画出句子。指名读句子，其他同学思考：我喜欢的是什么？
（2）全班交流
a、课文中写到：这是一棵怎样的枫树？（教师贴枫树）抓住关键词语指导朗读、配乐朗读。（利用蒙层擦除出示：重读关键词语，教给学生朗读课文的方法。利用音频激发学生对枫树的喜欢之情）
b、除了枫树，我还喜欢什么呢？(教师相机板书：喜鹊的窝。)指名朗读句子。
c、过渡：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。那我发现了什么呢？指导朗读句子：我真是喜欢极了。
二、 学习第5—12自然段
1、自从喜鹊阿姨有了六只小喜鹊，我更喜欢喜鹊一家了！所以，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，看望我的喜鹊弟弟。我都看见了什么呢？请同学们大声朗读课文的第5至12自然段，想一想：喜鹊阿姨在忙什么？用波浪线画出关键的句子。
（1）学生自主学。
（2）指名说一说喜鹊阿姨在忙什么。
（3）引导学生展开想象：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢？
（4）你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说吗？
3、创设情境：真好！他们有那么多的事情要忙，生活的多快乐啊！我也想加入他们的队伍，来学一学拼音字母！你们愿意学吗？（生：愿意）那老师来当喜鹊阿姨，你们来当喜鹊弟弟，我来教，你们来学。
（1）师生配合读。
（2）提问：你听懂他们在学什么了吗？
（3）你们从省略号又能读出什么呢？
（4）教师小结：读课文时要关注句子中的标点符号。
（5）演一演
4、创设情境：今天早上，我又来到渡口边，我看见太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢！我们一起去看看那有趣的场景吧！
（1）四人小组演一演，一个人演喜鹊阿姨，两个人演喜鹊弟弟，一个人演“我”。
（2）全班展示演，配乐表演。教师相机指导。
三、创设情境、想象写话
有一天，我还看见了他们吃虫子的情景呢！请你想象一下，他们会说些什么呢？请把你想象到的写下来。
1、 出示写话内容：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来了，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“_____________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“__________________________________ ”
2、指名交流写话内容。
3、课文学到这里，老师有一个疑问：喜鹊是动物，我是人类，为什么我能听懂他们的语言？板书：喜欢、留心观察、大胆想象。
四、作业设计
1、展开想象，写一写：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟一起“学做窝、做游戏”等情景。
五、板书设计
9 枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨
喜鹊弟弟
喜鹊的窝

大胆想象
留心观察