高校英语毕业教学的创新.doc

摘要：随着经济贸易的全球化和市场经济的发展，懂外语、有能力成为人才选拔的基本标准。国际语言交流能力是大学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。如何提高高校的英语教学水平，创新性的开展教学工作，培养大学生的综合素质，成为当前高校英语教学的一个重要问题。
本文从高校英语教学的实际出发，分别从教学内容、教学模式、教学思想等方多方面阐述了高校英语教学创新的内涵，把握了高校英语教学创新的理论基础和实践应用，在素质教育的今天，有着现实必要性。随着我国加入WTO，国际语言交流能力已经成为当代大学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。努力提高高校英语教学水平，培养学生听、说、读、写等应用能力，是适应形势发展的需要。
一、高校英语教学创新的内涵英语教学创新，是指在具体的英语教学过程中依据教学大纲的要求，创造性的开展英语教学工作，尊重教学规律，注重人格塑造，培养综合素质的创新教学过程。从教育理论上看，英语教学创新是指在教育过程中，系统、灵活地使用英语语言作为教学媒体，培养学生在整体学识基础上，形成能力的活动。英语教学创新实质包含如下的含义：
1英语教学创新的前提必须是具体的英语教学过程。高校英语教学不同于传统的英语高等教育。高职院校英语教学更侧重对学生听、说、读、写等应用能力的培养。在听说上，注意词汇的现实意义，加强会话和交流训练；在读写上，侧重速记和语音训练。
2必须依据教学大纲的要求。高职院校英语教学大纲比较概括，但基本教育教学思想还是以“育人为主，能力为本”。
3尊重教学规律，注重教学方法。特别在教学方法的选择上，要“有趣、有味、有情、有意”，要和学生的心理需求、知识层次相吻合。
4人格塑造和能力培养是英语教学创新的根本。高职院校英语教学就是以塑造学生高尚的人格和培养语言的运用能力为目的的。
二、高等院校英语教学创新的理论基础
1理念基础。随着教育改革的深入，课程改革、方法改革、模式改革及思想改革成为教学创新的基本形式。表现在高等院校英语教中，根本一点就是运用素质教育的理念优化英语教学，使教学内容、方法适合学生的认识规律，满足学生听、说、读、写等应用能力的形成。
2师资基础。目前，很多院校教与国外有着定期或不定期的学术交流，或与国外院校合作办学，同时很多专业教师也在通过各种途径提高自身的英语水平，这些为英语教学创新提供了师资基础。
3学生基础。高校学生英语总体水平参差不齐。从目前高校教学计划来看，在保证基础课和专业课教学的同时都更加注意突出英语课教学。以北京大学语言类专业为例，在;年的课程安排上，外语课每学期都安排专业英语课（精读、泛读），某些专业还聘请外籍教师担任口语课教学，并充分发挥现代教学手段（如语音室）对教学的辅助作用，使英语课的教学效果大大提高，学生英语水平较之以往也有了很大提高。另外，学校鼓励学生参加大学英语等级考试，组织同学利用业余时间参加各种英语培训或英语角活动，取得较好效果。
三、高校英语教学创新的实践应用“开放教学”突破英语课堂教学的界限，延伸了英语教学的实践。“开放教学”是高校近年来推广英语最好的教学形式，能提高大学生学习英语的兴趣和学习热情。首先，在课程设计上，教学目标是双重性的，一是获取学科知识，二是培养和提高学生运用外语的能力；在科目选择上，鉴于高校学生的现状以及双语教学缺乏足够的经验和条件，目前高校开展双语化“开放教学”应该选择那些相对容易的课程作为切入点，容易取得预期的教学效果。其次，在教学模式上突出“三关系”：施教过程强调教师和知识的关系；培养过程突出教师与学生的关系；学习过程强调学生与知识的关系。在高校开展双语化“开放教学”中，为了锻炼学生的能力，实现英语的教学目标，必须改变传统的“注入式”教学方法，代之以“以学生为中心”的新型教学模式。在实际的教学实践中，采用了诸如案例教学、情景模拟等课堂教学方法，促使学生用外语来思考、陈述、解决问题。再次，在考核评定上采用综合几次课业成绩的方式。英语类课程如需要学生以英文形式来完成课业的内容，这从一定程度上锻炼了学生英文写作的能力。要求学生必须通过社会调查、查询资料、观察研究、实际操作等方法既获取了课业中所需要的部分资料，又锻炼了学生与他人交流、与他人合作、获取信息等的能力。
另外，母语教学和英语教学的比例应实事求是。目前在课内时间全部用英语进行教学在高校仍是行不通的，需要通过母语的配合来使学生更好的理解、掌握教学内容，因此，第一语言在教学中的作用不容忽视。由于任课教师懂得学生的第一语言，减少了他们害怕因为听不懂第二语言授课而产生的种种顾虑，可从心理上保证学生学好第二种语言。但教师应尽量将第一语言的运用降到最低限度，避免学生对第一语言产生依赖心理，这样英语学习就比较实际。最后，充实的教学资源是英语教学创新的关键。“开放教学”特别强调教学资源的保障，外文原版教材是英语教学的一个必要条件，它可以使教师和学生接触到“原汁原味”的英语。同时，师资状况成为我国高等院校开展英语“开放教学”的一个“瓶颈”。目前我国高等院校中能从事双语教学的教师为数不多，教师能力单一，专业教师英语教学的创新必须尽早建立双语教学师资的培训体系。
1在专业课中直接增加英语教学的份额。现在，我国的国际贸易合作日益广泛，提高学生英语能力的英语教学成为当务之急。除应适当增加专业英语教学力度和师资力量外，还应加强在中文专业课上的外语应用。比如《国际结算》，就是一门研究国际间资金收付活动的专业课。在授课过程中如果能够以大量实际应用的英文单据、英文票据为模本进行介绍、讲解，对于提高学生的专业外语能力大有帮助。《国际私法》虽是理论课，在授课过程中也可强化英语词汇。比如讲名词概念时顺便提及它的英文释义，久而久之，学生的专业词汇量会大大增加。这种英语学习的效果甚至会好于英语专业课学习的效果。
2打破传统的“翻译”模式，推行“微观教学模式”。“翻译”模式是传统高校英语教学的基本模式。它是按照教材顺序一章一节的给同学讲解，这种教学模式虽有知识系统化的长处，但已不适应高等教育发展的要求。“微观教学模式”是指对一堂课或一次课的教学进行的设计和安排，笔者在英语教学中的方案为：
（1）“提问———记分”，活跃课堂气氛。最常见的互动教学方式是在讲课过程中，老师提高，学生举手回答。但这种方式对高校大学生不太奏效，因为学生知道答案不愿举手已成习惯。如果点名提问，学生则又比较被动，答不上来，就比较尴尬。我认为与惩罚相比，鼓励的作用往往更明显。为了提高“提问”的质量，我们可以把课堂提问以记分的方式与平日成绩联系在一起，而平日成绩又同综合评定挂钩。这样，“回答问题”对同学们而言就是“有利可图”的，同学们就有了主动举手的积极性。事 本论文由无忧论文网整理提供
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