教育案例 (3).doc

教育案例
——稻香村小学 何娟
“问题学生”通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失集体友谊和同情。即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般“问题学生”由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理，外表对批评满不在乎，外表对人对事漠不关心、内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。
小嘉是我们班最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，还有说谎的坏习惯成绩差，经常与同学吵架、打架，科任老师们都认为他是一个不可雕的朽木，完全放弃了他，这样他更我行我素、散漫不羁，学习成绩差。由于他的影响，许多同学都不愿意理他，通过细心的观察我发现，他是一个爱“面子”的男生，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你回答的很在点在上。没想到能回答地这么好！真好！”
与此同时，对他在校进步的表现我找到班主任给予表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课乱动的现象也有意识地控制。
作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃每一个学生。因此，要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感化教育每一个“问题学生”，只有爱心，才能发现学生的闪光点，才能因材施教，才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。要有耐心、信心地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”。