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让心灵说话
―――心理活动描写指导教学设计
韶关市第九中学 陈 蕾
一、设计思路
通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用，丰富文章的感情，让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理，点缀文章。
二、教学目标
1．学习把心理活动写得具体细致的方法。
2．体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。
3．增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。
三、教学重难点
1．学习把心理活动写得具体细致的方法。
2. 学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。
四、教法:讲授点拨法 朗读法　比较分析法
五、学法 :分析法 练习法
六、教学过程
（一）导入
要让我们的语言富有感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随着作者的笔此起彼伏，我们就要在写文章的时候，把当时的心情详细的展现出来，引起读者的共鸣。今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情，丰富文章的内容。
（二）明确什么是心理描写。
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
（三）通过比较阅读分析心理描写。
考级（一）
呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。我
紧张极了，手不断冒着冷汗。下一位……罗可。”一位阿姨叫道。我轻轻吸了一口气，站了起来，走向考级试。
考级（二）
呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。
窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水……（环境烘托）
唉……我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定……可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心独白）
此时，我的脑海里似乎浮现出了这样一种景象：我正捧着证书向爸爸妈妈跑去，妈妈一把抱住我，对我自豪的笑着，仿佛我是他们的骄傲……（梦境幻觉）
“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。我紧张的向阿姨确认。真的轮到我了，我轻轻吸了一口气，站了起来，走向考级试。
(四) 心理描写方法（结合课外文段和学过的课内文段，让学生更真切的了解什么是心理描写）
例一：内心独白
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
例二：梦境和幻觉
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例三：环境衬托
今天中午受到了老师的批评，炽热的太阳发出刺眼且毒辣辣的白光，树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，就像是在催命，小草耷拉着脑袋，无精打采地立在路边，大树也绿得格外耀眼。几只麻雀正叽叽喳喳地叫着，那声音跟乌鸦没什么两样，又像是在嘲笑我的无能。

1、内心独白：自己在心里对自己讲的话，不说出来。
2、梦境幻觉：眼前或耳边产生虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到的或是自己最想看到听到的。它常常是一种尚未有过，却可能出现在生活现象中的表现。
3、环境衬托：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

（五）我手写我心
教师：运用上面学的一到两种心理描写方法写一段心理描写。
情景一： 今天，我作文竞赛获得了一等奖 ┅┅
情景二： 夜深了，同学们早已进入梦乡，可我怎么也睡不着。想家的日子真难熬啊┅┅
情景三： “糟糕”，放在书包准备上交的钱不易而飞了┅┅
情景四: 这次测验没有考好┅┅

（六）课堂小结
通过这节课的学习，我们懂得了具体细致的心理描写对于人物刻画的重要作用，初步掌握了把心理活动写得具体细致的方法，根据需要，同学们 ，可以运用所学过的描写方法刻画人物心理，增强文章的感染力。
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