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《生命 生命》教学设计
三里畈小学 方胜兰
设计理念：着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受，在读中落实语用。
教学目标：
1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、抓住文中重点词句对其理解品味、感情朗读，去感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。
教学准备：
1、制作多媒体教学课件。
2、师生搜集杏林子的相关资料
教学过程：
一、激趣自学 感知生命
1、课前谈话，引出“生命是什么？”
板书“生命”，同学们这个词认识吗？读，生命对与我们来说并不陌生，但是你们想过生命是什么了吗？猜猜老师想过没有？一般的人都没想过，想过的人不一般，就有这么一个不一般的人她想过，她就是台湾女作家杏林子，（出示简介）他说：我常常想，生命是什么呢？（是一次想吗？再读。好读出了你们的思考）（出示，读好）这节课我们就继续走进课文，和杏林子一起去感悟生命，好吗？补充完课题，读课题。
二、质疑探究 思考生命
1、生质疑：学贵有疑，说说你最想从课文中了解到什么？（你们都是会思考的孩子，你们想知道的我觉得可以归结到一个问题。）
2、出示问题：采用多种形式去读文2、3、4自然段，思考每个自然段中是什么引发了作者对生命的感悟，她感悟到了什么？画出让你感动的句子，抓住关键字词句去品读感悟，并写写自己的的感受。
三、互动交流 感悟生命
预设一：感受“飞蛾求生的欲望”
（1）、点生朗读，理解“骚扰”、“震惊”（适时板书：飞蛾求生的欲望）
（好，刚才同学们读得很认真，谁来给大家读读第二自然段（评价））“骚扰”什么意思？生活中谁骚扰了你？书中谁骚扰谁，怎么骚扰的。（联系生活和上下文理解词语）“震惊”
又怎么理解？是什么让作者感到震惊？（飞蛾求生的欲望）（板书）（读读这句话）
（2）、抓住动作描写、感叹号的使用感悟飞蛾求生的欲望。
重点体会句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
A、读好“挣扎、极力鼓动、跃动”等词，在读中去体会感受飞蛾求生的欲望。（注意读好！）
（作者又是怎么样感受到飞蛾那种求生的欲望的呢？（生说，出示文段）谁再来读读，读出飞蛾求生的欲望）。读着读着，飞蛾就在你手中“挣扎”，双翅在不停的“鼓动”，生命的力量在你手中“欲动”是啊，正是这些动作让作者感受到了飞蛾求生的欲望，这欲望是——（那样强烈！那样鲜明 ）作者震惊了，再读（但 ）；此时此刻作者的情感尽在三个！中，再读。（但 ）
B、感悟“只要我的手指稍微一用力，它就不能动弹了。”再次引读感悟飞蛾求生的欲望。
文中还有这样一句话。（出示，谁来读读，你读出了什么？生说，，是啊那么脆弱的飞蛾，生命掌握在我的手中的飞蛾，它放弃生命了吗？没有，当然没有，他在——读（但它 ）
这就是生命！
预设二：感受“香瓜子顽强的生命力”
同学们，平均寿命只有短短九天的飞蛾，生命掌握在别人手里的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，他的生命让杏林子深深的震惊，那还有谁的生命让杏林子震惊？谁读第三自然段。
（1）出示第三段，（读）板书：香瓜子
谁读读第三自然段。（谁带我们去看看那一粒香瓜子）。这一段中有两个“竟”在这里竟是什么意思呢？（出乎意料，没想到）
（2）抓住香瓜子生存的环境，感悟香瓜子的顽强生命力A、找出香瓜子生活的环境的句子
一粒香瓜子，怎么就让作者没想到呢？是什么原因让作者没想到？出示（墙角……）植物生长本来是需要。。。。。，这棵香瓜子具备这些生长的条件吗？本说是发不了芽的，但是他却读（过了几天。。。。。。），再读
（3）说说作者从香瓜子中有感悟到了什么？B、读描写香瓜子的句子
读着读着，你从香瓜子身上读出了什么？（顽强、不屈）
（3）师创设情景引读（多么顽强的香瓜子啊，在没有阳光的砖缝中，它——；在没有泥土的砖缝中，它还是——；在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然——
（4）加深对“香瓜子顽强的生命力”的感受，背一背。
我适时总结：同学们，现在相信这粒顽强的香瓜子，不仅写在了课文里，不仅打在了大屏幕上，也一定育在了同学们的心里。那么，老师把那些让大家有感受的词去掉了，你看看还能不能读好这句话。请大家试着背一背。
预设三：感受“沉稳而有规律的心跳”
1、师生配合读，辅以心跳的声音。在读中感悟作者对自己生命的思考。
飞蛾、瓜苗的生命虽然弱小，虽然短暂，但它们依然有强烈的求生欲望，不屈的向上精神。弱小的动物、植物尚且如此，何况人呢？杏林子有一次，用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律 的跳动，给他极大的震憾，同学们，你听。（播放心跳的声音）这心跳—— 生：沉稳而有规律。 师：你静静地再听。（播放心跳的声音）这心跳—— 生：沉稳而有规律。师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读—— 生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋 它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
2、谈谈这件事中又是什么引发了作者对生命的思考？由此她感悟到了什么？ 再读四自然段后半部分。
抓住“糟蹋”（通过近义词、反义词）理解这句话，适时说生活中相关事例。
3、她是这样思考的，也是这样下决心的，他后来的生命是这样过的（在此出示简介）
说说这是怎么样的生命？
四、升华情感 感悟生命
1、再读读文章最后一段，感受作者对生命的感悟。
生命是什么，作者用自己的行动告诉我们，印证了他自己对生命的理解。读第五自然段。
3、作为小学生的我们又该怎对待自己的生命。
四、拓展深化，延续生命
1、请你用自己喜欢的方式把自己对生命的感悟写下来，可以是诗歌、名言、读后感，也可以仿照作者抓住生活中细小的事物去写。
2、背一背自己喜欢的自然段，写一写文中的好词佳句。

板书：
生命 生命

飞蛾强烈的求生欲望
香瓜子顽强的生命力 珍惜生命 体现价值
心脏沉稳有力的跳动