三上找骆驼详案.doc

《16*找骆驼》教案
胡兰
学习目标：
1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备：课件，骆驼相关知识
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前游戏
上课之前，拿出两块压得平整的橡皮泥放在展示台上，然后让一个学生到台前，先让她在左边这块橡皮泥上轻轻地按了一个手印，然后再在右边的橡皮泥上用力地按一个手印，让同学们观察两块橡皮上手印的不同。
师：为什么两个手印会深浅不一呢？
师：是的，同学们分析得很对，手印的深浅是和用力的程度相对应的，用力按，手印就深，轻轻按，手印就浅。同学们，你们观察的很仔细，分析得也很对，相信今天的这节课你们一定能学得非常好！
二、图片导入，认识骆驼，引出课题。 
1.出示一组沙漠中骆驼的图片，认识它吗？说一说。
2.对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、托东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。所以它就有了一个美称“沙漠之舟”。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？（找骆驼）
3.对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。请同学们跟着我一起书写课题。（教师板书课题，学生书空。）齐读一遍。
强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，让学生再读一遍。
4.这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（看阅读提示） 
师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先去读读课文，再想一想，课文主要讲了一个什么故事 ？
三、初读课文，整体感知
１．自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．课文讲了一件什么事？
我多媒体出示提示句：《找骆驼》这个故事讲了商人（    ）一只骆驼，向老人（     ），经老人（    ），（   ）骆驼的事。
3．师：刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读， 
师：阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？ 
师：老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读 
商人丢失的骆驼有哪些特点？
老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：今天我们就可以围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文。 
四、再读课文 精确理解
（一）讨论理解问题一：商人丢失的骆驼有哪些特点？
1.快速默读课文，边读边圈出走失骆驼的特点，
2.根据学生的回答板书关键词：
左脚有点跛   左边驼蜜 右边驼米 缺一颗牙齿
师：同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试 
生试说特点 
师：谁能完整地回答这个问题呢？ （生说）
师：说得非常清楚 
师：老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？ （是商人和老人的对话中） 
师：接下来就让我们来读读商人和老人的对话，我们可以分角色朗读 
3. 集体分角色朗读课文的1—8自然段。（老人疑问猜测的语气）
师：商人什么语气？从哪些词语中可以看出来呀 （是的，不错，对极了 ）
师：商人是越来越高兴了，这是为什么呀？ 
师：很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气 。（男同学读老人说的话女同学读商人说的话 ）
4.过渡语：孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？
（师故作惊讶）不可能！一定知道。
师：知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？
师：（赶紧说）因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---
（学生接着说：“愤愤地说。”）
师：愤愤是什么意思啊？（很生气）
师：那好，我们一起愤愤地来读商人的话。（齐读第9自然段）
（二）讨论交流问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
1. 师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他是怎么知道骆驼的特点的呢？接着我们来研究第二个问题。
2.请同学们读课文，用直线画出老人看见了什么，用波浪线画出老人判断出了什么。
3.交流汇报。
4.（师指着黑板上的词语“左脚跛”）问：老人怎么知道骆驼的左脚有点跛呢？请同学们用课文中的句子来回答。
多媒体出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
师问：从这句话中，我们可以知道老人看到的是什么，推断出的是什么？
（老人看到的是脚印右边深左边浅，推断出骆驼的左脚有点跛。）
师：为什么老人仅凭脚印的深浅就能判断骆驼的左脚有点跛呢？请同学们结合我们课前的那个按手印游戏来思考。
（左边的脚印浅，就说明左边用力小，右边深，就说明右边用力大。）
师：为什么左脚和右脚用力不一样呢？
（可能左脚有点跛、可能那天骆驼的左脚受伤了，脚疼，用不了力、也可能是骆驼右边驮的东西很重，左边驮的轻，所以脚印就右边深，左边浅。）
师：同学们真是肯动脑子的好孩子。你们说的都有可能，所以老人也不能很肯定，所以他是怎样问商人的？（教师示意学生回到前文第2自然段，让学生再一次读老人的那句话：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？）
读完后再问：“再读这句话你有什么感受？”
（老人也不能肯定骆驼的脚一定是跛的，他是在猜的。）
师：是的，他的猜测得到了商人的肯定，就说明他的猜测是正确的。我们再回到这句话，看看老人是怎样进行推测的。
引导学生说：老人看到左边的脚印浅，就知道左脚用力（），学生说：用力轻。
师继续说：然后推测出----“骆驼的左脚有点跛。”
师：然后他的推测就得到了商人的肯定，对吗？
教师边说边板书：
左边脚印浅→左脚用力轻→左脚跛
5.师：那么，老人又是如何判断出骆驼的左边驮着蜜右边驮着米呢？
出示：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驼驮的一定是这两样东西。
  师：仅凭路边的蜜和米就能断定骆驼驮着这些东西吗？
  师引导：请同学们回想一下，骆驼的主人是谁？骆驼在沙漠中常被用来干什么？
（骆驼的主人是商人，骆驼是沙漠里的交通工具，常帮助人们运送东西，这一次，一定是帮助商人运送货物的。商人的货物可能就是蜜和米。）
师：同学们也是这样推测的，真巧，老人也是这样推测的，那么，咱们的推测对吗？
（因为前面老人问‘是不是左边驮着蜜右边驮着米’的时候，商人说‘对’。）
6.师：那么，老人又是如何推断出骆驼缺了一颗牙齿呢？
多媒体出示句子：我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（请学生上台画画骆驼啃过的树叶的样子）为什么是这样的？
（因为骆驼缺了一颗牙，树叶上得牙齿印会不整齐，啃过的一边会留下一小块。）
师：因此，老人就根据啃过的树叶来断定---骆驼缺了一颗牙齿。
5.教师小结：出示多媒体课件上的表格，让学生边回忆边填空（口述）。
老人观察到的
老人推测出的
脚印右边深左边浅
左脚有点跛
路左边有蜜右边有米
左驮蜜右驮米
啃过的树叶上留下的牙齿印
缺了一颗牙齿
7.老师想考考大家，把这老人看到的和推测出的内容用“因为……所以……”这样的句式说下来，我们挑战一下自己吧。（多媒体出示）
因为老人看见（                ），
所以知道（                    ）；
因为老人又看见（              ），
所以知道（                ）；
因为老人还看见（                ），
所以知道（                     ）
8.朗读。师：老人是怎么说这段话的? “不紧不慢”是什么意思？
师：非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧 
生齐读老人的话 
9.感受老人的优秀品质：
师：同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点下，他找到了自己的骆驼。如果，是老人丢失了骆驼，你认为他会怎样找呢？
（不用去问别人，就会自己顺着骆驼的脚印找到骆驼的）
师：为什么？（善于观察，认真思考）
五、回归整体，升华情感
师：是啊，这是一位善于观察善于思考的老人。孩子们，如果你想拥有和老人一样的优秀品质，你认为自己会在哪方面有所提高呢？
（启发：比如写动物作文、练书法、练拉丁舞……）
教师小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
六、拓展运用，练习说写
　任选其中一项练习说一说，写一写。
　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

板书：
找骆驼
仔细观察 认真思考
脚印右深左浅 左脚有点跛
左有蜜，右有米 左驮蜜右驮米
树叶有牙齿印 缺了一颗牙齿
左边脚印浅→左脚用力轻→左脚跛

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