《夹竹桃》教案设计.docx

《夹竹桃》教案设计

一、导入
　　（出示夹竹桃图片）同学们，通过上节课的学习还认识这些花吗？看到这些花你想说些什么？对，这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。（师板书）
　　他眼中的夹竹桃又是什么样的，请你们打开课本齐读课文第一自然段。
　　设疑：为什么夹竹桃既不名贵也不美丽，却是作者最值得留恋 最值得回忆的花？
　　从课文中找出能回答这个问题的段落来。
　　指生回答，师相机板书：韧性 、 幻想。
　　二、品读第四自然段，感悟夹竹桃的韧性
　　同学们，韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一，那谁能通过上节课的学习，说说什么叫“韧性”？
　　指生解释“韧性”。（指顽强持久的精神）
　　那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢？
　　1、（屏显示自学提示）默读课文第四自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，抓住关键词语品读，在感悟深的地方写下你的体会。
　　2、 学生汇报交流
　　预设（1）：从第一句话中可体会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。
　　师：你是从哪些词语中感受到的？
　　生：“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”
　　好，试着读出你的感受。
　　师点评：好像没读出花开连绵的情形。
　　师：同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗？只是两嘟噜吗？
　　生：不是。
　　师指导朗读，重读两个“又”，谁再想读。
　　师点评：老师听出你的花开不败。
　　小结：是啊，夹竹桃悄悄地开了败，败了开，默默无闻，这就是韧性，来我们一起读，读出它的这份韧性。
　　预设（2）：从第二句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开，不怕挫折、困难、迎难而上的特点。
　　你是从哪里体会到的？（生：无日不迎风吐艳）师板书。
　　小结：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开，它的坚持不懈，不正是可贵的韧性吗？谁能读出它的坚持不懈？
　　好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃！
　　预设（3）：从第三句话中感受到它生命力旺盛。
　　生：从“无不奉陪”可体会到。师板书。
　　师：你是怎样理解“无不奉陪”的？把你的感受融入到阅读中再读。
师：夹竹桃奉陪了哪些花？（看课件）这些花留给你的印象是什么？生边看课件边回答。
　　过渡：既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢？
　　生：（因为它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。）
　　所以作者说（屏显）“这一点韧性……可贵吗？”
　　作者写夹竹桃，可三自然段中却只字未提，却把院子里那些花写得很美，用了什么写作方法？（对比反衬）
　　小结：学完这段，我想大家对夹竹桃的“韧性”会有更深刻的理解，让我们一起带着敬佩的语气齐读第四自然段。
　　三、品读第五自然段
　　过渡：是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的，让大家都爱上了它，但是月光下的夹竹桃更有一番情趣，使作者产生了无穷的幻想，闭上眼睛，让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧！
　　1、 睁开眼，告诉老师你看到了什么？感受到什么？
　　大家真会听，现在有两组词语等着我们呢！
　　指名读第一组词语：毫不含糊、浓浓烈烈、袭
　　追问：这组词语是描写什么的？（花香）
　　谁能通过你的朗读让花香传的远些？谁能让花香传得更远些？
　　指名读第二组词语：一团模糊 、 叶影参差、花影迷离
　　追问：它们都是描写什么的？（月光下夹竹桃的影子的）
　　过渡：是啊，月光下夹竹桃的影子模模糊糊，给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，谁能把这份感觉带到句子中读一读。
　　引起作者哪些幻想呢？指名说。
　　作者真会幻想啊！
　　四、出示小练笔
　　作者还会幻想哪些，请你展开想象，模仿文中的句子写一段话。
　　五、感受第二自然段
　　月光下的夹竹桃引起了作者的许多幻想，那么除此之外还对夹竹桃产生了哪些幻想，请同学们欣赏文中的插图，那火红的夹竹桃，使作者想到了 ------，那雪白的夹竹桃使作者想到了-------，这真是一幅雪火相融图啊！
　　总结语：同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃；迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃；在朴实中饱含坚韧，在平凡中彰显伟大，这就是夹竹桃，你说作者怎能不喜欢呢？（板书：喜欢）让我们永远几住他记住它给我们带来的幻想。
　　六、回顾全文，总结写法
　　1、这篇散文文字优美，写作特色鲜明，表达方法生动，联系全文想一想，在写作方面所得到哪些有益的启示？（首尾呼应，对比反衬）
　　2、送给学生一句话：（屏显）
　　板书： 无日不迎风吐艳
　　韧性
　　无不奉陪
　　最值得留恋、回忆
　　爱 夹竹桃
　　幻想 月光下
　　雪火相融