游戏是幼儿社会情感发挥的孵化器 (2).doc

游戏是幼儿社会情感发挥的孵化器
摘 要：游戏是儿童最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式，但对儿童社会性发展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等等。在这些游戏中，儿童必须和同伴协商、分配角色、处理纠纷，以保证游戏的顺序进行。这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。让幼儿从不同的侧面了解社会生活,在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演个种角色反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则。学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在社会性角色游戏中，有机会学习扮演社会角色和学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解社会角色之间的关系，同时实践并掌握社会行为规范和人际交往技能。
关键词：社会行为；角色游戏；良好环境；合作精神
幼儿的社会情感包括幼儿作为集体和社会中一员的社会性行为和自己的内心情感两个方面，其发展的质和量将影响甚至决定他成人以后的社会生活。《纲要》中提出，“游戏是幼儿的基本活动”，从游戏与教学的价值中提出，每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合。游戏是幼儿特殊的社会实践。因此，教师应该重视游戏在儿童社会化中的教育功能，使游戏真正成为儿童社会教育的途径。教师应有意识地为儿童创设游戏情境，提供相应的材料，让幼儿通过游戏过程来明确处理问题的方法，建立友好关系。因为幼儿在社会性角色游戏中，有机会学习扮演社会角色和学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解社会角色之间的关系，同时实践并掌握社会行为规范和人际交往技能。
一、在角色游戏中激发幼儿良好的情感
角色游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，是幼儿反映社会，反映成人活动的一种游戏，角色游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会,了解社会，老师为幼儿提供了一个游戏情景，角色游戏中几乎都是幼儿与同伴的交往，这就决定了角色游戏对幼儿社会性发展的重要意义。幼儿在角色游戏中与同伴的交往程度直接反映了幼儿社会性水平的高低。心理学家帕顿研究发现，幼儿进行合作游戏（角色游戏为其中一种）是社会性水平发展较高的标志，也就是说幼儿的角色游戏开展得越好，就表明幼儿的社会性水平越高，愈能促进幼儿社会性的发展。
游戏开始前，我先让幼儿自己来选择角色游戏的主题。幼儿喜欢玩他们所熟悉并感兴趣的内容，如娃娃家、医院、超市等。给幼儿以选择主题的自由，利于激发他们活动的兴趣和愿望，给他们带来喜悦和欢乐。在这基础上，我引导幼儿注意观察生活中的一些细节，以充分认识所扮演角色的情感：妈妈对待子女的慈祥，医生对待病人的耐心，要设身处地为他人着想，从而使对方明白父母对孩子的无至关爱，医生对病人的亲切关怀，售货员对顾客的热情周到……。如一个幼儿卖烧烤，开始时只埋头做，结果没人买，老师见了之后，以顾客身份参与游戏，问他：“你卖的是什么东西呀？”，并试着尝地一口说：“真好吃！”这话给了幼儿鼓励和信心，老师接着说：“我来帮你卖吧！”然后老师就吆喝起来“卖烧饭啰……”，这个幼儿就试着跟老师叫卖，不一会儿就吸引了许多幼儿来买，还不断地向幼儿介绍：这是什么味，那是什么味，还有什么味的。幼儿掌握社交技能是一个循序渐进的过程，有时只要通过老师稍稍点拨一下，幼儿通过观察、模仿、学习并逐步运用掌握，幼儿对于别人的请求等也能做出积极的反应，形成积极的社会行为。
二、语言游戏中体验人间最美的情感
本班幼儿刚刚从小班升入了中班，自理能力方面很弱，需要帮助他们知道自己的事情自己做，克服对家长、老师的依赖性。我班家长特别溺爱孩子，这个不让孩子做，那个不让孩子碰，我担心这会影响孩子的成长 ，因此特选了《别说我小》这首儿歌，让幼儿认识到自己其实很能干，很多事情都能做，激发他们主动做家事的兴趣，这首儿童诗很适合他们进行自我服务能力培养的活动课。同时让幼儿回家背给家长听，让家长也明白，不能小瞧自己的孩子，要放手让孩子去做力所能及的家务事，锻炼孩子的能力。活动中，通过谈话感受，看同伴的录像，让孩子们学会关注他人、体谅他人并用实际行动“帮助他人”；从身边的小事做起，从而扩展到对其他人的关爱，并尝试伸出爱的援手（如；身边的亲人、同伴、老师……），幼儿都积极举手发言告诉我他们还会做许多事情。这首儿歌就是夸我们小朋友会做很多事情，说我们真是爸爸妈妈，爷爷奶奶的小帮手，本节课最后，我还让幼儿制定了下周准备帮家里做哪些事的计划，通过这个游戏我相信孩子们不仅增加光荣感，树立自信心，还懂得什么是“索取”，而会更加领悟“回报”的珍贵，活动旨在让孩子们体验人间最美的情感，也是在真挚情感的感召下激发了孩子心中的善良与仁爱。
三、适时以角色身份参与游戏，鼓励幼儿自我承认
培养幼儿健康的情况还包括培养他们对自己的良好感觉，即自我承认、自信心等。幼儿在游戏的过程中，无论是扮演其一角色，建筑一样某东西，或是表演某一动作，成功了，便能获得自我承认。所以游戏是鼓励幼儿自我承认，培养其自信心的极好手段。
幼儿特别喜欢教师跟他们一起玩，教师参与游戏时，幼儿非常兴奋。幼儿在角色游戏中遇到困难，教师要鼓励幼儿自己解决问题。如在一次游戏中，司机开了很久的车都没有乘客。教师看见了，就当乘客乘车并问：“这车的售票员呢？”幼儿回答生病了，老师说：“我来帮你卖票怎么样？”幼儿高兴地答应了，其他幼儿看见了，纷纷乘车，司机开车特别带劲儿。幼儿在角色游戏中各有分工但有相互协调配合，教师要鼓励得到锻炼与发展，为幼儿以后的社交提供必要的准备。
在游戏中，我们要让幼儿主动积极地扮演一些角色。幼儿自我承认及自信心的培养，最忌教师一切包办代替，包办代替限制了幼儿主支性和创造性的发挥，使幼儿产生依赖感，从而丧失培养其自我承认和自信心的机会。
四、游戏中培养幼儿的集体合作精神
现代社会知识经济飞速发展，竞争日益激烈，人的正确的交往、合作显得尤为重要。我园把培养幼儿团结合作精神作为幼儿德育教育的重要内容。因此，在游戏活动时我注意做到：
1. 指导幼儿与同伴友好相处。如在玩建筑游戏时，提醒幼儿不抢别人的积木，自己少的，可以有礼貌地向小朋友借；课间小朋友自由游戏时，要求他们记住要玩一起玩，不能冷落一个小朋友，更不能打骂别人。
2. 教育幼儿尊重别人的权利和意见。有些小朋友在游戏时总喜欢一次又一次扮演自己所喜欢的角色，其他小朋友提意见，他要么是气势汹汹地说“你管不着”，要么干脆不参加游戏。遇到这种情况，我及时进行教育，让他明白，自己生活在集体之中，不能只顾自己玩得高兴，应该让每个小伙伴都享受扮演所喜欢角色的欢乐。
3. 让幼儿知道学会合作与共享。在游戏中教师应让幼儿体会集体的智慧力量远远超过个人的力量，并引导他们如何去合作。如集体搭积木，可以大家先讨论搭什么，再推选一个小朋友负责搭，其他的则出主意，提建议，递积木等，这样的分工合作可避免让幼儿产生不愉快的情绪。
孩子们彼此之间的合作，使他们获得了合作的成功感，内心中克服了独生子女以自我为中心、自私任性的弊病，萌发了合作意识，有了合作愿望、倾向和需要。同时，通过亲身体验，对一些简单的科学知识和科学规律有了更清晰的认识。
此外，注意培养并增强幼儿的自控能力也很重要，因为任何社会都有自己的道德规范和行为准则，社会成员的行为应该实行自我控制，不能随心所欲。因而，在游戏活动时，我经常对幼儿加以提醒并强调：遵守游戏规则，按规划进行游戏，以促进幼儿行为情感的社会化。
总之，游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。孩子们在游戏中模仿成人的言行举止，是幼儿对成人的最初认识，这些最初的认识将对孩子们承担未来社会的真正角色有着深刻的意义。正确规范的认识，能给他们以美好的启迪，在他们幼小的心灵里播洒下健康的幼芽，帮助他们在漫长的人生道路上走出坚实的步伐。反之，将会影响孩子的人生质量，所以作为教师的我们要重视角色游戏中孩子们的正确认识，让他们在游戏中正确认识未来社会，感受人生的美好，快乐的成长。
人类最美好的情感从幼儿开始，让我们家园携手、全社会共同参各尽其责,各负其职给下一代创造一个健康的情感世界。