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浅谈体育教学中如何激发学生兴趣

兴趣是学习的初始动机，是学习最好的老师，也是学习成功的内在驱动力。德国教育家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传教，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只有唤起学生好动的意识，激发起学生的运动兴趣，他们就会自觉、主动、积极地学习；对所学内容也会愿学、乐学、好学。
在新课标背景下，在我们的体育课堂中不难发现，新颖的游戏、音乐、舞蹈，制作精美的课件，装饰漂亮的场地等等层出不穷。这些无疑极大的提高了学生的热情和积极性，可是随着时间的推移，学生们同样会对那些新鲜的活动形式，变化多端的体育课件不再感到惊奇，对所谓新颖教学情景中的练习也不再竞相参与；于是出现一些对体育课堂学习不感兴趣，对运动技术感到厌倦，对一定运动负荷的身体练习不适应等等表现。
在全国阳光体育运动的热潮影响下，结合体育教学实践。我认为激发学生学习体育的兴趣，除了在形式上下功夫之外，还应从以下几个方面考虑。
一、利用学生的成就感培养其兴趣。针对大部分学生而言，他们内心是想参与体育学习和锻炼的，但是由于生理、心理等各种原因导致他们对体育学习的热情不是特别高，而学生的成就感对于激发学生学习兴趣和学习动力却是一剂良药。如同在数学课教学中“解决了一个富有挑战性难题”一样，学生会觉得自己很棒，其他同学也会向他投来赞许、羡慕的眼光，从中便树立起了自信，潜移默化地使这位学生对数学产生了浓厚兴趣。同样在体育教学中，学生的成就感可以通过课堂学习和课外学习运动技能，使自己的运动成绩、身体素质或理论知识得到提高而建立。教师可采用“目标学习”的教学方法，在“运动的初步体验→向新的学习目标挑战→进行创造性学习”的过程中，使学生体验“尝试学习→学习→提高”等不同层次的乐趣，在一步步地加深运动学习过程中树立起体育学习的信心。只要有了信心，学生们便有了主动克服困难，克服生理、心理惰性的动力，自然而然就对体育学习产生兴趣。
二、关注体育弱势群体。在我们的体育课堂中，常常会有一些身体素质较弱、身体形态较胖的学生。一方面他们对学习内容表现淡漠，无所谓，不认真地进行学习，另一方面在课堂中纪律不好、自由散漫，在内心对教师的语言表现出抵触与抗拒。激发这类学生的运动兴趣，我认为需要较长一点的周期，应从以下三个方面入手。
首先，要注意与这类学生交往的方式，不可大声呵斥，要多与他们谈心，了解他们的真实想法，从而拉近师生之间的心理距离，使他们在心理上逐渐认同和接受教师。其次在掌握、了解这类学生的心理需求以及爱好后，具有针对性地设计他们所喜欢的教学形式，唤起他们的学习激情和学习兴趣，以及活动、训练的参与热情。最后，找出这类学生身上的闪光点或比较具有优势的项目，使他们在这些项目上找到自信，通过由点到面的方式，逐步使他们对体育产生兴趣，并能够长期、稳定的坚持下去。当然在对待他们的劣势项目上，可采用降低学习要求的方法进行。
三、关注个性学生，发挥其优势。针对那些性格比较固执、孤僻的学生，往往表现出任性、自负、爱面子、不合作、不合群，心胸狭隘与其他同学关系易紧张等现象。激发这类学生的学习兴趣首先应该多与其交流沟通，使他们能够正确地认识自我，发现自己的长处，正视自身的不足。其次要努力创造条件使他们融入到集体中。这类学生往往在某些项目上比较突出，成绩比较优异，我们可以利用这一点，让这类学生“以师带徒”的形式帮助其他同学，从而逐步使他们的接受面加大，在潜移默化中提高他们的从众意识。最后还要注意语言的策略，积极地指导他们用良好的心态和“大肚”的容量处理好与其他同学的关系，从而提高他们在体育课堂中的参与热情和兴趣。
总而言之，浓厚的学习兴趣是最大化实现教学效果的基础，没有兴趣的学习是很难持久的，没有兴趣的学习终将会让学生失去学习的乐趣，也必将导致学生厌恶学习。只有真正激起了学生的课堂学习兴趣才能实现课堂教学的实效性。

在体育教学中如何激发学生的学习兴趣

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