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《成数》说课稿
萝北县第二小学 杨秋玲
【教材说明】 
这是一节小学六年级的数学课。 
【学情分析】 
学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。 
本节课将要教学的“成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 
【教学目标】 
知识与技能 ：
1．理解、“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
  2．在理解、“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 
过程与方法 :
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；
同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 
情感态度和价值观 :
通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 
【教学重难点】 
教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。 
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 
【教法学法】 
教法：情境教学   学法：合作探究 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 
一、联系生活，导入新课。 
（电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》） 师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？ 
学生回答。 
师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。 
二、结合情境，学习新知1．教学成数的含义，把成数改写成百分数。 
（1）新闻，探学情。 
（2）自学，得意义。 打开书自学课本相关内容。 学生汇报情况，概括成数的含义。 
（3）练习。 
师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？ 
①四成是十分之（    ），改写成百分数（    ）。 ②二成五是十分之（    ），改写成百分数（    ）。 ③七成五是十分之（    ），改写成百分数（    ）。 ④八成七是十分之（    ），改写成百分数（    ）。 2．运用成数含义解决实际问题。 
例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？ 
学生试做、汇报、讲评。 
三、巩固练习、应用所学。 
1．判断。 
（1）成数表示两数之间的倍数关系。（    ） 
（2）五成八改写成百分数是5.8%。（    ） 
（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（    ） 
（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（   ） 
（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（    ） 
2．做课本中的相关练习题。
 四、全课总结。 
今天你又知道了什么知识？ 
板书设计： 
成数 
         例2：41.6×（1＋25%）           ＝41.6×1.25 
          ＝52（吨）答：去年收白菜52吨。 
教学反思： 
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。