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让学生真正成为课堂的主人
南乐县福堪镇六合中心小学 蔡瑞娟

【小现象】：
课改的目的就是把课堂还给学生，让学生成为真正的主人。但是当我走进一些课堂听课时，仍然发现老师讲的较多；让学生活动也是形同虚设，学生没有动脑子思考的时间，老师就把答案给出了，只是把它当成其中一个教学环节，而学生没有真正“动”起来。
【小问题】：
如何让学生真正通过自己的思考，学习新知、解决疑难应该是我们老师考虑的问题。
【小策略】：
老师在备课时，应该设计好为完成本节课的目标，每个目标、每个环节学生如何活动。让学生当老师，兵教兵，将教将，实现以学生为主体，老师为主导的作用。
【小文章】：
让学生成为课堂的主人，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己思考、练习、想象获得新知，让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。因此，我尝试着运用了“研究性学习法”。
研究性学习的目标是“使学生得到通过自己的研究获取知识的直接体验”。人得到知识时的实际体验，可以说只与他自己有关，只能在他个人的实际操作中产生，这种体验往往无法言说，只有在时间活动中有参与者自身形成，但对于人的实践活动又是非常重要也是不可或缺的，是真正带有个性色彩的知识。
我尝试着让学生备课然后上台讲课，他们都很积极，自己查阅资料，制作课件。当他们站在讲台上时，学生听课的认真程度远远超过老师讲课，因此，讲课的学生丝毫不敢大意，并且，他们讲课的过程和效果也超出了我的预料。有一位学生很有创意，采用分组比赛的方式让学生回答问题，大大激发了学生积极性，并运用鼓励性语言，学生们都认真思考、踊跃回答问题，为本组争光。甚至还采用互相提问问题。当某个学生提的问题没人能回答时，这时老师进行讲解。整节课学生都参与了教学活动，他们各自都有成功的喜悦，通过他们自己动脑获得新知识，尤其是对于讲课的学生，他们讲的这节课的内容会终生记忆，锻炼了他们面对问题时进行研究分析问题的能力。
这些尝试使我更加坚定，一定要把课堂还给学生，使他们成为课堂真正的主人，只有让学生用“自己”的头脑，“亲自”获取知识，才能更好地培养学生各方面的素质，提高教学质量。