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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,拒绝校园欺凌,远离暴力校园,第1页,认识,校园欺凌（暴力）,一、什么是校园欺凌（暴力）,二、校园欺凌主要表现形式、行为,三、校园欺凌特点,四、校园欺凌产生原因,五、怎样正确应对校园欺凌？,第2页,相关新闻图片,第3页,相关新闻图片,第4页,相关新闻图片,第5页,日照某中学校园欺凌事件,第6页,一、什么是校园欺凌？,校园欺凌 英文名称（,bully,）,是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打行为等，多发生在中小学。,发生在学校,校园内,、,学生上学或放学途中,、,学校,教育活动中，由,老师,、,同学或校外人员,，蓄意滥用,语言,、,躯体力量,、,网络,、,器械,等，针对师生,生理,、,心理,、,声誉,、,权利,、,财产,等实施到达某种程度侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。,名词解释：,第7页,校园欺凌是一个全球性问题，当前，我,国家还没有一个针对校园欺凌全国性调查,数据，参考国外调查数据：,85%,女孩和,80%,男孩汇报在学校受到过最少一次欺,凌，,10%-15%,学生曾经欺凌过他人,，日本,一年当中所汇报校园欺凌事件有两万多,件，校园欺凌如此普遍。,依据教育部统计，仅今年,5-8,月份，全国就发,生,68,起校园欺凌事件。,大数据,第8页,第9页,二、校园欺凌主要表现形式、行为。,第10页,认识,校园欺凌现象三种形式,1,、,语言欺凌。,语言欺凌主要指包含起欺侮性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神到达某种严重程度侵害行为。,2,、,力量暴力。,力量暴力主要指包含校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神到达某种严重程度侵害行为。力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能造成反社会人格形成。对施暴者可能造成成人后走上犯罪道路，这些人极难取得社会认可，社会归属感长久得不到满足。,3,、,心理欺凌。,心理欺凌主要指包含孤立，欺侮人格等一系列对学生精神造成某种严重程度侵害行为。,第11页,第12页,欺凌行为,叫受害者欺侮性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。,对受害者重复物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。,干涉受害者个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或经过他们嘲笑受害者。,欺凌者显著地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己情况下发生。,传输关于受害者消极谣言和闲话。,恐吓、威迫受害者做他或她不想要做，威胁受害者跟随命令。,让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处罚。,中伤、讥讽、贬抑评论受害者体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其它。,分配系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。,敲诈：强索金钱或物品。,画欺侮画。,第13页,第14页,案例回放,第15页,案例回放,第16页,案例回放,勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱,一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不愿，受到殴打，脾脏破裂。,第17页,案例回放,以暴制暴,一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。,据当地媒体报道，被刺杀几名学生中有些人曾向凶犯索要“保,护费”。,第18页,案例回放,以多欺少、以大欺小,因为简单一句话，小丽误认为舍友小雪冤枉自己,偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超出,5,个小时，,强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱,照片和视频。,第19页,案例回放,老师言语、教育方式不妥或因体罚学生，引发师生之间,暴力伤害,一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男,生肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好裁纸,刀去报复老师，结果造成了重伤害。,第20页,三、校园欺凌特点,第21页,多样性,对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之间，人员展现,低龄化,。,形式多样性：生理侵害、人格欺侮、心里伤害、网络传输等等,群体性,施害方、施暴方往往是两人以上，当事双方在实力上不对等。,第22页,隐秘,性,因为校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴）方在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生后，多数受害学生选择缄默，从而使这类事件不可预知。,重复性（演进性）,已知校园欺凌事件多含有重复性，而且伴随时间推移，伤害次数和程度也在不停发生改变。,第23页,严重性,不论是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学生造成肉体或者精神上伤害，组成心理问题，从而影响人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀.其它影响（经常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。,视频,2,：,15,岁少年自杀记,第24页,?,伤害了,谁,?,校园欺凌（暴力）,第25页,校园欺凌危害,第26页,1,、学校、老师,2,、家庭,3,、对方,4,、,自己,第27页,扰乱学校、老师正常教育、教学秩序，影响同学们正常学习和生活。,学校、老师,第28页,给加害人、受害人双方家庭造成经济损失。,人生命和健康是无价，能够说：以,损害他人生命和健康为目标欺凌行为是一个,最昂贵消费行为。为此花上成千上万、几十,万、甚至上百万都不是什么希罕事。,家庭,第29页,严重影响被害人身心健康。,造成受害者身体损伤，遭受伤痛折磨，组成心理问题，从而影响人格发展，,厌学、逃学、抑郁、自残、自杀,等等。,对方,第30页,违 反治安管理处罚法给予罚款、行政拘留。,构成故意伤害罪，被追究刑事责任青少年管教所、监狱。,备受指责，失去朋友、同学，失去老师的信任，家长的关爱。,形成不良习惯，好逸恶劳，最终走向犯罪道路。,自己,第31页,对校园欺凌（暴力）处罚,第32页,第33页,第34页,第35页,第36页,第四十二条,有以下行为之一，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重，处五日以上十日以下拘留，能够并处五百元以下罚款：,(,一,),写恐吓信或者以其它方法威胁他人人身安全；,(,二,),公然欺侮他人或者捏造事实诽谤他人；,(,三,),捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管理处罚；,(,四,),对证人及其近亲属进行威胁、欺侮、殴打或者打击报复；,(,五,),屡次发送淫秽、欺侮、恐吓或者其它信息，干扰他人正常生活；,(,六,),偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私。,治安管理处罚条例,第37页,第四十三条,殴打他人，或者有意伤害他人身体，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。,有以下情形之一，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：,（一）结伙殴打、伤害他人；,（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四面岁人或者六十周岁以上人；,（三）屡次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人。,治安管理处罚条例,第38页,第二百三十四条,有意伤害他人身体，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。,犯前款罪，致人重伤，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以尤其残忍伎俩致人重伤造成严重残疾，处 十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有要求，依照要求。,第二百四十六条,【,欺侮罪、诽谤罪,】,以暴力或者其它方法公然欺侮他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。,刑法,第39页,第二百三十七条,【,强制猥亵、欺侮妇女罪、猥亵儿童罪,】,以暴力、胁迫或者其它方法强制猥亵妇女或者欺侮妇女，处五年以下有期徒刑或者拘役。,聚众或者在公共场所当众犯前款罪，处五年以上有期徒刑。,猥亵儿童，依照前两款要求从重处罚。,第二百三十八条,【,非法拘禁罪,】,非法拘禁他人或者以其它方法非法剥夺他人人身自由，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。含有殴打、欺侮情节，从重处罚。,刑法,第40页,四、校园欺凌产生原因,第41页,（一）学生本身原因,1,、施害学生身心不成熟，易冲动。,一个人，伴随年纪不停增加，生理和心理也会逐步发展。不过很多时候他们认识能力和控辩能力并没有得到对应发展，区分是非和自控能力比较微弱，极难对自己行为做出正确判断，处理问题时极易冲动。,第42页,2,、不良交往，极易形成搭档集团。,伴随年纪增加，学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面，这个时候，家长和老师不再是学生模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，学生往往会选择被同化。而未成年人思想往往很不成熟，假如受到不良团体挑拨和唆使，很轻易就会实施犯罪造成危害后果，并在实施过程中往往不含有罪恶感。,第43页,3,、,虚荣心，,爱模仿，尤其要,“,面子,”,这个时期学生，即使心智不成熟，但急需证实自己，期望他人把自己看成大人，爱出风头，喜欢逞强，希望当,“,老大,”,，极其轻易用暴力来思索和处理问题，满足经济上现实需求和心理上成就感。,第44页,模 仿,第45页,4,、法律意识淡薄,在很大程度上，实施欺凌、暴力行为学生大多法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样后果和责任。,第46页,5,、受害者忍气吞声或以暴制暴,受到侵害学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者嚣张气焰，还有另外一个就是以暴制暴，“君子报仇，十年不晚”，这种则会造成新校园暴力。两种情况在某种意义上都会造成一个恶性循环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深陷其中动弹不得。,第47页,哪些学生易成为受害人？,第48页,受害群体类型,类型一：,弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭孩子易形成自闭性格。,类型二：,富裕家庭喜欢炫耀、露富学生轻易成为被抢劫、勒索目标。,类型三：,暴力家庭受到父母暴力行为影响，孩子也习惯用拳头来处理问题，而这么孩子在互殴中往往也成为被侵害对象。,类型四：,单亲家庭来自这么家庭孩子自卑敏感、不愿和他人沟通，缺乏家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事。在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处社交技巧，轻易引发同学不满和反感。,类型五：,只有极少朋友，在学校中十分孤独；有身体或智能障碍者；缄默、表示能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有专长、爱张扬学生易招来“教训”，邋遢孩子轻易成“出气筒”）。,第49页,15,岁脑瘫少年和,45,个“学生保姆”,第50页,张远超，今年,15,岁，惠州博罗泰美人。,妈妈陶长兰说，因为出生后黄疸没有及时治疗留下来后遗症，张远超被医生,确诊为脑瘫。,8,岁前，张远超一直在深圳、广州等地医院做康复治疗。“他,6,岁,才开始走路，,8,岁走得稳点才去上学。”,回到博罗上小学后，张远超表现没有让妈妈失望。五年级时，张远超自学,魔方，现在用,1,分,52,秒就能还原,9,格魔方。今年,7,月他开始在网上直播手游，当前,粉丝已经有,2300,多人。,今年,9,月，张远超入读泰美中学，分在七年级,8,班。班主任是学校体育老师,黄国强，新学期一开始，黄国强就倡议班里同学要相互关爱，尤其是要多关心,帮助张远超。,下课铃一响，几名同学来到,15,岁脑瘫少年张远超身边，照料他在校日常生,活。全班同学几乎都加入帮助他行列中，甚至还有隔壁班同学。大家陪他休,息放松，带他上厕所，扶他上下楼梯，一起助力他完成学业。,七年级,8,班教室在三楼，天天早上陶长兰开电动车把他送进教学楼下，只要,班里同学碰到，就会马上跑过去接过张远超书包，扶着他慢慢上教室，有时候,还有同学专门等在教学楼下。,放学后，身边同学也会马上提着书包扶着张远超下楼，帮助他坐上电动车,才离开。,七年级,8,班有,45,人，张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里，他想上厕,所，坐身边几个同学扶他去；下课了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋带松,了，有同学帮忙绑起来；手上有垃圾了，同学会帮他扔,.,第51页,第52页,（二）外界原因,家庭,司法,学校,社会,第53页,第54页,当你碰到了类似校园欺凌、校园暴力时，,你会怎样做呢？,思 考,第55页,五、怎样正确应对校园欺凌？,第56页,第57页,1,、安全第一，预防为主,与同学友和善相处。,“,有矛盾，不冲动，多尊重，多谅解。,”,有同学碰到矛盾时，尽可能不要激化，应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格事情。,防止自己成为施暴者目标。,“,不招摇、不漏财、不独行。,”,学校僻静角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。,养成善于观察好习惯。,“,多留心，少接触，有苗头，及时避。,”,第58页,2,、应对欺凌，临危不乱。,遭受语言暴力时自救,应对语言暴力，我们通常能够采取以下方式：,一是,淡然处之,。二是,自我反省,。三是,无畏回应,。四是,必定自己,。五是,调整心理,。六是,法律维权,。,遭受行为暴力时自救,假如被攻击者殴打，我们该怎么办？,一是,找机会逃跑,。二是,大声呼救,。三是,借助一些小动作给自己寻找逃跑机会,。四是,求饶,。求饶不是懦弱表现，是降低伤害策略。五是,假如以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。,第59页,3,、及时汇报，以法维权,“,缄默羔羊,”,往往会造成新暴力事件发生。,自己或发觉他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家,长、老师或警察求援，采取最有效救助办法。,第60页,4,、要应对暴力，我们必须增强五个意识：,第一，要有依法意识。违法行为是不受法律保护。,第二，要有强烈自我保护意识。,第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊情况下，切记不能蛮干。,第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为意识。在保护本身安全前提下对他人实施救助。,第五，要有强烈汇报意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，方便在需要时候出示。,第61页,(,1),义正辞严,当场阻止,.,(2),处于险境,紧急求援,.,(3),虚张声势,巧妙周旋,.,(4),主动避开,脱离危险,.,(5),诉诸法律,汇报公安,.,(6),心明眼亮,记牢特点,.,(7),堂堂正正,不贪不占,.,(8),遵纪遵法,消除隐患,.,基本方法,第62页,我们一定要记住：当自己安全受到威胁时不轻言放弃，当他人生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。,第63页,我们说，作为学生一旦碰到校园欺凌、校园暴力应该知道怎样预防、处置。,当校园欺凌（暴力）发生时，我们在强调保护受害学生同时，作为学校、家庭、社会应该怎样处理和对待施害学生，才是杜绝校园欺凌（暴力）再次发生才是处理问题根本。,第64页,学校应怎样处理校园欺凌？,第65页,英国老校长用9个提问处理校园欺凌,在北爱尔兰一所以校风严谨知名学校里，老校长接到家长投诉：刚上7年级（相当于我国初一）麦克说学校有个同学天天都打他。老校长马上派人叫来打人沃夫，问他：“,你知道我为何找你来吗？”,沃夫：“知道。因为我打麦克了。”,老校长很诧异，没想到沃夫一点都不隐瞒。接着问：“你打麦克时候在想什么？”,沃夫想了想，说：“我6年级时候被一个7年级人打过，但我没告诉任何人。当初决定当我到了7年级时候，也要找个人来下手”,老校长接着问：“你知不知道这件事情对麦克影响？”,“我想他会很疼吧”,“你以前被打时候是什么感觉？”,沃夫想了想，说：“很愤恨，很害怕，很羞辱”,老校长：“你知道麦克这段时间因为这件事情完全丧失了来学校热情，天天都处于恐惧和担心状态，完全无法正常生活吗？”,沃夫听完，深深地叹了口气，把头深深地埋下去。,“你现在知道自己错了吗？”,“知道了，我以后再也不会这么做了。”,“你会向麦克亲自赔礼道歉吗？”,“我要。”,于是老校长让沃夫到另一间办公室等候，并叫人去找麦克来见他。,麦克进来以后，老校长关切地问：“麦克，你父亲已经告诉我发生一切了。我为你遭遇表示非常难过。”,第66页,麦克长叹一口气，面色凝重。,老校长：“你能告诉我，沃夫打你这件事情上，最让你以为难受事情是什么？”,麦克想了想，说：“为何他打是我？我不知道是不是我有什么问题。沃夫和我在小学时候还是朋友啊！”,老校长：“你想听听沃夫说他为何打你吗？”,麦克点点头。老校长叫沃夫进来。沃夫告诉麦克，他自己当年被7年级同学打过，一直憋屈于心，忍到自己也到了7年级才找一个目标下手。,麦克有点如释重负感觉，因为他一直认为是自己出了问题，没想到原来沃夫打人事出有因。,老校长说：“麦克，我希望你重新振作起来，回到你当年阳光乐观状态。沃夫行为并不是因为你有任何不好，只是他自己没有处理好自己问题。”,然后老校长问沃夫：“你想当着我面给麦克道歉吗？”,于是沃夫很严厉、很真诚地跟麦克说了对不起，不是那种敷衍了事应付校长道歉，他语气和神态表明他是真很后悔。,然后老校长问：“沃夫，你打算怎样填补你过失呢？”,沃夫陷入沉思。老校长耐心地等着。,5分钟后，沃夫说：“麦克，我能明天在学校食堂请你吃午饭吗？我打算当着全部些人面跟你赔礼道歉。从此以后，我再也不会打你。”,麦克接收了沃夫邀请。就这么，这场校园暴力事件平息了。从此以后，沃夫再也不打人了。,第67页,老校长处理问题方法是：,帮助当事人自己分析事件发生前因后果，而且自己寻找双方能够接收处理方案。这种做法远远比他利用校长权威身份来代替孩子们处理问题要有效得多。,第68页,处 理 对 策,1,、引导施害者站在受害者角度去了解自己行为对他人造成伤害，从而对自己行为感到后悔，而不是因为害怕处罚停顿不良行为。,2,、引导施害者学会对自己行为负责。,3,、重视施害者、受害人自尊心和自信心。,4,、除必要惩戒之外，适时心理辅导必不可少。,5,、多关注学生家庭、生活情况。,第69页,正确社会交往方式，,往往是我们立足社会，,取得人生成功关键。,第70页,。,谢谢大家！,第71页,