第四单元口语交际·习作·语文活动.doc

第四单元
口语交际 男孩和女孩
第 1课时
知识与技能
1．能正确、流利、有感情地朗读阅读材料。
2．能读懂材料所包含的主要信息。
过程与方法
通过朗读、思考，联系生活和自身实际，利用小组合作优势，抓住重点问题及问题的重要方面完成口语交际任务。
情感态度与价值观
1．通过口语交际训练，提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和交流欲望。
2．培养学生针对某一问题充分发表意见，驳斥观点的能力，养成学生正确的人生观、价值观。
重难点：按要求进行口语交流，培养学生的交际能力。
教学方法
师：激趣导引法。
生：阅读、思考、讨论、表达相结合。
教学准备
学生联系实际，在对比中提炼观点。
教学过程
一、激情导入
同学们，这节课的口语交际的内容比较特别，它是一个普通却又十分敏感的话题，就是讨论“男孩好还是女孩好”，现在同学们自然分为两组：同意男孩好的为一组，剩下的为一组，来辩论这一个问题，老师就当中立者，当裁判好不好?
二、阅读材料
1，学生自由阅读口语交际材料《男孩和女孩》，初步读懂材料所包含的主要信息。
2．小组合作探究、交流。
3．师生共议、明确。
这份材料引用的都是一些同学的话语，这些同学的话所透露的观点十分明确：男孩认为男孩好，女孩认为女孩好。省略部分可能是他们“换汤不换药”的证据，让我们也投入到这场关乎“自身荣誉”的“口水大战”中吧。
4．学生再次自由朗读材料，在读中提炼观点。
三、材料交流
1．将全班同学分成两大组，学生将课前准备的观点在小组内交流，做到观点相同，证据互补。
2．将交流的结果进行归纳整理。
3．小组选代表发言，陈述小组讨论交流后的观点。
4，学生部分发言，教师针对学生发言进行点评。
四、提升探究
1．教师提问：同学们刚才分两组讨论了关于“男孩与女孩”的相关问题，同学们的观点都十分明确，立场也较为坚定，但是，辩来辩去还是不分上下，到底是男孩好还是女孩好?你们有别的观点吗?
2．学生受到启发后发言，产生一个新的观点：男孩女孩一样好。
3．教师将两组同学的观点对调，让两组同学互相发言。
4．教师小结。
五、课堂小结
1．学生以日记的形式记下本次口语交际活动的过程。
2．男、女孩相互交流心得体会。

习作4抽签编故事
第 1课时
教学要求
1．按要求用四个词语合成句子，再根据句子的内容编故事。
2．要求故事要完整而有趣。
重点：抽签选词组成句。
突破方法：将四类词语打乱，然后每一类中任抽一张，组成一句话。如果这句话十分有趣，就保留；如果平淡，就重新抽取，尽量使选出的句子有趣味，因为这是编故事的基础。
难点：根据组合成的句子编一个小故事。
突破方法：根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象来解决。
教学方法
师：导引、评讲相结合。
生：读、议、写相结合。
教学准备
教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张小白纸、笔。
课前导语
同学们，你们会编故事吗?如果不会，老师今天就教同学们编写简单的故事，只要你认真参与，你就会发现：原来你也可以编写很棒的故事。
一、明确目标
1．学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。
2．学生自由讨论、交流。
3．指名学生说，教师明确：
(1)按要求抽词语合成句子，再根据句子的内容编小故事。
(2)要求故事完整而有趣。
二、习作构思
1．学生再次读习作题目，重点读例句，进一步明确目标。
2．学生读后想一想：题目出示的例句有什么特点?怎样根据例句来编写小故事呢?
3．学生交流讨论，教师指导。
三、抽取材料
1．教师将全班学生分为四大组(序号为①②③④)，每位同学拿出准备好的一张小白纸和笔。
2．教师出示要求：①小组的所有同学任意写一个时间；②小组的所有同学任意写一个地点；③小组的所有同学任意写一个人物；④小组的所有同学任意写一件事情。
3．每组指名一个学生将各组的小白纸收起来，手拿小白纸的四位同学站在讲台前。
4．每组同学依次到讲台前从四位同学手中任意抽取一张小白纸，然后回到座位上。
四、资源共享
1．学生先将自己手中的四张小白纸上的时间、地点、人物、事情组合成一句话，读一读。
2．学生分小组讨论组成的一句话该怎样编故事，并将自己的想法与小组内同学交流。
3．小组内一边交流一边提出合理化建议，供其他同学参考。
4．教师参与交流、指导。
五、习作方法
教师针对本次习作的要求和特点进行方法指导。
1．先将四个词语组合成一句通顺的话。
2．根据话的内容进行丰富而合理的想象，选定该写的材料，准备编小故事。
3．所编写的故事要情节曲折、生动有趣。
六、佳作赏析
教师出示自己课前编写的两篇小故事，供学生鉴赏，学生重点关注。
1．教师是如何根据话的内容展开想象的。
2．教师编写的两个小故事情节是否曲折，语言是否生动有趣?
七、开心练笔
学生根据自己的构思，佳作的鉴赏，教师的点拨，着手写故事的精彩部分。
八、交流探究
每位同学出示自己的精彩片段描写，在小组内相互交流、评议，每小组推举一人作记录。
九、小节归纳
学生总结在交流探究过程中的体会。
1．从其他同学那里借鉴了哪些好的写法?
2．你认为自己编写的故事有哪些地方不足，需要改进?

第 2课时
教学要求
1．按要求用四个词语合成句子，再根据句子的内容编故事。
2．要求故事要完整而有趣。
重点：抽签选词组成句。
突破方法：将四类词语打乱，然后每一类中任抽一张，组成一句话。如果这句话十分有趣，就保留；如果平淡，就重新抽取，尽量使选出的句子有趣味，因为这是编故事的基础。
难点：根据组合成的句子编一个小故事。
突破方法：根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象来解决。
教学方法
师：导引、评讲相结合。
生：读、议、写相结合。
教学准备
教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张小白纸、笔。
课时目标
1．评析交流材料。
2．动手完成编故事初稿。
3．指导习作修改。
一、开心点评
1。导人语：
同学们，上节课我们分组交流了我们编写的故事的精彩片段，也一起赏析了老师编写的两篇小故事，这节课帮
们先分组对以上交流的材料进行评析。
2．方法指导。
重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生放开手脚，畅所欲言，各抒己见，只要是闪光点，就要发现。当然如果有认为欠妥的地方，也可提出合理化建议。
3．学生分组自由点评交流的材料。
二、实践练习
学生进行编故事练习。
三、指导修改
1，教师根据本次习作要求，确定修改方向：
(1)故事是否有趣?是否按组合句子的内容编写?
(2)内容是否完整?
(3)作者是否充分发挥了合理想象?
(4)有没有错别字，能否正确使用标点符号?
2．学生根据以上方法对自己编写的故事进行修改，教师巡视、指导。
3．学生誊正修改好的习作。

第 3课时
教学要求
1．按要求用四个词语合成句子，再根据句子的内容编故事。
2．要求故事要完整而有趣。
重点：抽签选词组成句。
突破方法：将四类词语打乱，然后每一类中任抽一张，组成一句话。如果这句话十分有趣，就保留；如果平淡，就重新抽取，尽量使选出的句子有趣味，因为这是编故事的基础。
难点：根据组合成的句子编一个小故事。
突破方法：根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象来解决。
教学方法
师：导引、评讲相结合。
生：读、议、写相结合。
教学准备
教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张小白纸、笔。
课时目标
在习作修改后的基础上引导学生进行习作评析。
一、习作讲评
1。学生出示自己的习作，找出最满意的地方。
2．小组间相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。
3．小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的好词好句好片段进行赏析。
4，对部分认为欠妥的地方提出合理化建议，共同提高，相互勉励。
5．学生作好记载，当经验保留。
6，教师巡视指导。
二、小节总结
1．教师小结本次习作过程，提出殷切希望。
2．学生代表发言，总结本次习作的心得体会或对习作教学提出合理化建议。
例文
新潮猪八戒
时间：2008年8月的一天
地方：电灯泡里
人物：猪八戒
事情：喝咖啡
四词组合成句：
2008年8月的一天，猪八戒在电灯泡里喝咖啡。
话说2008年8月的一天，天气炎热，八戒趁化斋的空档偷吃了几个大西瓜，便呼呼大睡了，全忘了师父肚子饿得咕咕叫了。
忽然，八戒只觉眼前一亮，周身热气冲天!八戒一个轱辘爬起，坏了!他怎么到电灯泡里面去了呢?八戒好生着急，拿起钉耙向电灯泡砸去，只听“嘭”地一声巨响，灯泡完好无损，自己却被震倒在地，怎么办？此时八戒环视了灯泡，发现灯泡里有一张方形桌子，桌子上放着一杯冲好的咖啡，八戒虽口渴难耐，却哪有心思喝啊!
这时，透过灯泡，八戒发现了大师兄孙悟空正在灯下看电视呢!电视里正在播放北京奥运会上现场直播的中国男足与巴西男足的决赛，而师父唐僧却钻到电视现场当拉拉队长去了。猪八戒一阵高兴，连忙大声威：“猴哥!猴哥尸但孙悟空仍在津津有有味地看着电视。八戒心中暗骂，“你这个遭瘟的猴头，故意不理我”八戒又大声喊了几句，仍然没有回应，没办法，八戒只好停下来，肚予也饿了，口也渴了，怎么办?对了桌子上不是有咖啡，心中暗想：“哪个手段阴险的同学，把我老猪弄到灯泡里遭这种罪，而便宜了那该死的弼马温?”
点评
题目精炼，揭示了主旨“新潮”。
四个词语的出示，将风马牛不相及的事情扯到了一起，肯定有好戏!
给读者初步的感知，荒唐有趣，吸引读者。
时间和人物的自然衔接，有新意，短短一段话，勾画出了“八戒”的“猪性十足”的形象。
“灯泡”的出场自然又离奇。
咖啡的出场更是合情合理，大妙了!
这一段文字是最有趣的，既有原版《西游记》中的台词，又有当代社会
的生活情景，语言生动、幽默。
事情的发生(喝咖啡)变得顺理成章了。
将想象的情景与现实有机地结合在一起，更是道出了这篇习作的风趣、爆笑之处。
总评
读完这篇习作，真的是不忍释手，作者将他丰富的想象力发挥到了极致。故事结构完整、语言生动，风趣、幽默。又将人物“八戒”的形象刻画得淋漓尽致，结尾更是独树一帜，令人回味无穷!

语文活动4
第 1课时
知识与技能
1．能在田字格中正确书写“遍、蝙、篇”和“哨、梢、消”两组汉字，并能从形体上加以区分。
2．能通过知识的积累找一些表示动作的四字词语，以及体会一句话中表示动作的词语的妙处。
3．初步了解三字经，并能背诵一部分。
4．能有针对性地对家庭的某些情况进行调查。
过程与方法
1．充分利用平时知识的积累、课外资源的辅助和小组合作学习优势，解决学习中的疑惑。
2．以现实生活为基础，学以致用，灵活运用语文知识，解决实际问题，全面提高语文技能。
情感态度与价值观
1．学会从生活中积累知识，能将书本知识灵活运 用到生活中去，做生活的有心人。
2。养成良好的语文习惯，激发语文的学习兴趣。
3．培养学生的动手能力和经济头脑，养成朴素的生活作风。
重点：体会动词的用法。
突破方法：在弄清动词概念的基础上，多积累、多应用、多体会。
难点：能有针对性地对家庭的某些情况进行调查。
突破方法：深入了解生活，利用各种资源，本着协作的精神参与活动。
教学方法
师：引导、评议法。
生：读、写、议动手相结合。
课时目标
1．正确书写两组汉字，并能分清它们的形体特征。
2．通过积累，能灵活运用，品析动词。
3．了解部分三字经，并能熟读成诵。
一激情引入
同学们，“语文活动”又和我们见面了，在这次的活动中，我们将积累全新的知识，充分享受语文学习的快乐。
二、走进“写字板”
1．学生先认读“遍、蝙、篇”“哨、梢、消”这两组汉字。
2．指名学生读，教师纠正错音。
3．学生说说这两组汉字形体及读音上的特征，并试着组词。
4、教师明确
这是两组形近字，第一组的“遍、蝙、篇”。有相同的部分“扁”，并且都有音节”ian”。第二组“峭、梢、消”有相同的部分“肖”，并且都含有音节“ao”。
5．学生正确书写这两组汉字。
三、走进“我能找”
1．学生读题目，弄清题意。
2、指名学生说，教师点拨
六个词语都是描写动作的四字词语。四字词语的动词在我们日常学习中经常遇到，同学们可以在前四个单元的课文中找一找，也可根据平时的积累写一写。
3．学生试着写写学过的四个字的动词。
4．小组交流、积累，教师巡视、指导。
四、走进“我发现”
1．学生仔细读题，弄清题意。
2、指名学生说，教师点拨
3．学生先自悟，然后分小组进行探究交流。
4、学生发言，教师引导
(1)“扫”可以理解为“看”，但用“扫”，就给眼光附加了力度，并且使眼光能到达各个方向，
(2)“探”可以理解为“伸”，但“探”动作较隐蔽，有试探的意思，用在句中增添了不少灵气。
5．学生根据教师的提示再次读句子，体会体会。
五、走进“读读背背”
1．教师先简介“三字经”。
2．学生自由读“三字经”，读通顺、读正确。
3．试着体会这部分“三字经”的意思。
4．分小组讨论、交流。
5．教师简要说明这部分“三字经”的大意。
6．学生再次朗读，加深理解，并熟读成诵。
7，教师布置学生课外积累另外一部分“三字经”。
六、课堂小结
1．学生熟读并背诵“三字经”。
2，学生交流学完本课后的心得体会。
七、作业
我能写。
我会写一些四个字的表示动作的词语：
我会填，并会说。
1．人之初，性本善。性相近，习相远。
2．人不学，不知义。为人子，方少时。
我能试着用自己的话说说这些“三字经”的意思。

第 2课时
知识与技能
1．能在田字格中正确书写“遍、蝙、篇”和“哨、梢、消”两组汉字，并能从形体上加以区分。
2．能通过知识的积累找一些表示动作的四字词语，以及体会一句话中表示动作的词语的妙处。
3．初步了解三字经，并能背诵一部分。
4．能有针对性地对家庭的某些情况进行调查。
过程与方法
1．充分利用平时知识的积累、课外资源的辅助和小组合作学习优势，解决学习中的疑惑。
2．以现实生活为基础，学以致用，灵活运用语文知识，解决实际问题，全面提高语文技能。
情感态度与价值观
1．学会从生活中积累知识，能将书本知识灵活运 用到生活中去，做生活的有心人。
2。养成良好的语文习惯，激发语文的学习兴趣。
3．培养学生的动手能力和经济头脑，养成朴素的生活作风。
重点：体会动词的用法。
突破方法：在弄清动词概念的基础上，多积累、多应用、多体会。
难点：能有针对性地对家庭的某些情况进行调查。
突破方法：深入了解生活，利用各种资源，本着协作的精神参与活动。
教学方法
师：引导、评议法。
生：读、写、议动手相结合。
课时目标
能有针对性地对家庭某些情况进行调查。
教学过程
激情导入
俗话说：“当家才知柴米贵。”你有过当家的经历吗?这次语文活动课我们就用表格的形式详细记录家里一周的开支情况，看看各项开支是否合理。对不合理的，就提出合理化的建议，来一次“小鬼当家”吧!
活动要求
与父母合作，有针对性地对家庭开支情况进行调查，并根据调查结果提出建议。
活动过程
1．学生自由读题目，弄清活动要求。
2．学生出示近一个星期家中开支情况调查表，在小组内交流，小组推选一人作记录。
3．学生根据“开支情况表”，提出自己的意见和建议，再次在小组交流，小组内同学
重点考察：
(1)根据“开支情况表”的记载，你的意见是否合理?
(2)根据你的意见，看你针对意见所提的建议是否合理?
4．小组讨论、交流完毕后，学生根据小组讨论结果修改或重新制定意见和建议。
5．将修改好的意见和建议读一次，看是否通顺、流畅，语言是否恰当，准备在班上交流。
6．学生在班上自由发言，展示“小鬼当家”的成果，教师评议。
I、成果展示
教师根据学生展示的成果，选出一份较优秀的在班上展示，其他同学观摩、体会。
开支情况表
项目
金额
伙食
150元
添置衣物
300元
交通
50元
文化娱乐
50元
人情往来
50元
其他
70元
小计
680元
10月12日至10月18日
五、活动小结