八年级地理上册 诗 情 画 意 学 长 江教学设计湘教版.doc

诗 情 画 意 学 长 江 湘教版八年级上册“长江’ 教学设计 

我们都知道，学生学习知识的最佳途径应该由学生自己去发现，去探索。然而在实际教学中这点却很难做到。山重水复疑无路，十天的远程研修让我豁然开朗，根据专家的讲解，对“长江”第一课时进行了教学设计，望得到老师们的批评指正。
整体设计思路、指导依据说明
《长江》一节选自湘教版八年级上册第二章中国的河流中的一部分内容。本节前面分别讲的是地形和气候。因为河流是地形与的产物，所以这两节是对河流这节的铺垫。同时，河流又对以后要学的水资源，水能资源，交通，工农业的分布都有直接影响。在本课之前，学习了黄河。学生对如何学习河流有一定的基础，这为学习长江奠定了基石。
教学背景分析
教学内容分析：让学生了解长江的概况，知道长江是我国第一大河、世界第三大河；使学生充分认识到长江也是中华民族的母亲河，是一条亿万年生生不息的大江；一条孕育了伟大民族的大江；一条蕴涵着丰厚历史的大江；一条充满了时代活力的大江。
学生情况分析：八年级学生对长江都或多或少有一点认识，但是他们的这种认识只是浅层次的，没有上升到理性和情感的高度。在教学过程中要注意适时的启发、点拨和引导。一方面要培养他们对长江的热爱，增强民族自豪感。另一方面，要让他们了解长江面临的问题，提出解决措施，树立可持续发展观，培养环保意识。
教学目标
知识目标：1．在长江流域图上，让学生找出长江的发源地、流经的地形区、流经的省区、主要支流、注入的海洋以及中下游的湖泊。并说一说其名称。
2．让学生观察长江航运图，了解长江航运价值大的原因及开发利用状况。
能力目标：1．读长江流域图，培养学生的读图、析图能力，养成用图的习惯。
2．在读图中形成对地理知识的迁移应用能力,初步养成获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
德育目标：1通过三峡水利工程的介绍及图片培养学生民族自豪感，通过我国长江流域1998年的抗洪画面，让学生认识到我国以人为本的优越性，增强热爱祖国的凝聚力。
2．通过长江水灾多发的现状、原因及治理措施使学生树立环境意识及防灾减灾、人地协调的价值观。
教学流程
诗——播放诗歌，导入新课
     多媒体播放《长江之歌》，
设疑：根据你对长江的认识，请问 “你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概，”中“雪山”指什么地方？“东海”又指的是什么？在学生讨论、交流中，知道长江发源地和注入海洋后导入新课。
【设计意图】用学生喜爱的歌曲导入，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛。。在学生欢声笑语中了解了长江的发源地以及注入的海洋。
      情——创设情境，了解长江
       1、出示长江流域图，让学生观察，从图上找到长江的发源地、流经的地形区。

2、再读长江流域图，看看长江流经了几个省区，分别是哪些省区？

3、继续观察长江流域图，同桌说一说长江的支流和湖泊有哪些？找一找长江上的水利工程枢纽最著名的有哪两个？小组议一议水利枢纽工程的作用。

【设计意图】教学中，给学生创设一定的情境，让学生深入其中，带着问题自己观察，相互合作，找到问题的答案，成为学习的主体，学习的探索者。
画——让学生根据对长江的了解，绘一幅长江流域简笔图（提示：长江干流由V+W 组成）
    1、给每位同学一定的时间在地图上找出长江干支流，然后在各自的座位上画出长江干支流简化图。并标上其名称。
      2、画完后同学们之间进行交换审评，由他们自己推荐出认为最好的简笔图。并请这些同学说说自己是用什么办法记住这些河流的名称的。
      3、教师予以点评，同时在黑板上画出简化图，由同学们一起来填充干支流的名称。
【设计意图】把课堂的主动权还给学生，给学生搭建活动的平台，让学生在活动中学，在活动中发现，在活动中内化，在活动中运用，在活动中创造，课堂将充满无穷的活力。
意——1、出示长江航运图片，学生说一说长江“黄金水道”的含义，小组议一议长江在我国经济建设中的伟大意义。

2、出示1998年抗洪图，让学生谈感想(可从社会主义制度优越性、环境保护、可持续发展等方面入手)。

【设计意图】通过抗洪画面，，充分认识我国社会主义制度的优越性，增强学生爱国情感。并通过长江水灾多发的现状、了解原因及治理的措施。使学生树立可持续发展的价值观。
教后反思
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
一．优点：
1． 用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同时让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2． 利用现有的课程资源，利用长江流域水系图等到信息，为学生学习长江创设了情景，使学生有身临其境的感受。
3． 在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4． 通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
二．不足之处：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。