有效运用实验引导及实验评价.doc

有效运用实验引导和实验评价
实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，是教学的重要组成部分。按"课改"的要求，物理教学中倡导学生自主性学习、研究性学习，加强科学探究，所以实验在教学中的地位，不但没有削弱，还大大加强了。因为实验既能为学生的自主学习，科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质保证。所以实验是课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，在课程改革中占有重要地位。
在实验教学的不断课改当中，我们注重了实验的普遍性和实验操作性的改革，以及在实验仪器上也有了更利于学生实验的仪器的引进。在具体实验方法当中还有很多小的方面值得我们一起探究创新和更好的整合。在多年的教学中，我发现实验前的引导和实验后的评价在实验教学中不仅起着承前启后的作用，而且是对学生实验的一个总结和有效的训练。
一．实验前的引导注重实效性和趣味性，巧妙而有效的设计好实验引导不仅加强了实验的探索性和设计性。同时可以加强学生对实验的理解。.
1.在实验中可以采用提出价值性问题进行引导，问题的选取可以是针对习题提出的问题，在问题的选择中要做到紧扣接下来的实验内容，是实验的准备，也是实验的运用。例如，在电学的实验中，测电阻和测电功率的实验中，就很适合以问题的方式去引导。在测电阻的实验中，可以先出示问题，通过欧姆定律能否找出电阻的计算公式？然后进一步询问怎样测出一个未知电阻的阻值？通过问题的设计，让学生不仅复习了上一节课的知识，而且还掌握了本节实验课中的探究重点，同时可以引导学生有步骤有秩序的探究。
2.利用生活中的物理知识做物理课中的实验引导，可以充分运用多媒体，找取对应的资料提出问题。然后通过完成实验去解决提出的问题，这样的引导在实验教学中不仅增加了趣味性，也突出了学习物理进行物理实验的目的性。
二．增强有效的实验评价，教师对实验学习完成的目标进行评估，同时对实验内容进行总结和检测。对实验的评价不仅看各个实验小组对实验的操作，处理数据和实验结论的总结情况。还可以通过多种方式去评价学生对实验的运用情况。传统的教学评价中，教师对学生的评价非常重视反映学习结果的终结性评价，而忽视体现学习过程的形成性评价；在形成性评价中教师又只重视教师本人的评价，而忽视了学生的自我评价和学生相互评价；在评价功能上，只重视评价及测试的甄别与选拔功能，而忽视了评价为学生成长、发展服务的功能；在评价内容上只重视知识与技能的评价，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价；在评价方式上只重视书面考试，而忽视了学生在活动、制作、讨论等方面的评价
1. 在评价的内容上，要从单纯重视知识的评价向重视学生全面素质的评价转变
与传统的教学重视知识与技能一样，传统的评价只注重学生对知识的理解与掌握上，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的评价。
物理课程标准明确指出：评价的内容应该与课程目标一致，即要求评价内容多元化，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价有机结合起来。
在实验评价中保留原来设计一些针对性题目的基础上，可以在问题的设计中加入一些设计性实验，以原来的实验为基础，对实验设计和思路进行适当的拓展和改变，达到评价学生的目的。而且更能重视了学生对实验技能和技巧的评价。增强对学生实验技能的评价，以及对学生实验思路运用和开拓的评价。
2.实验评价最终还是要遵循物理走进生活的原则，通过实验的完成让学生通过实验原理解决生活中的类似问题，应用于实际是实验的主要目的。实验不仅有成功，也有失败，利用实验中出现的问题，解决学生在生活中易混淆的物理现象，明确用到的物理理论，是实验评价的另一个作用。
3. 对于情感态度与价值观的评价，不宜像知识与技能一样直接进行评价，多数情况是通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量。因此教师应该通过观察、记录学生在实验过程中的表现情况来了解学生在情感态度与价值观等方面的现状和进步。实行小实验小制作，作为对实验教学的评价。物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力，又如“纸盒烧开水”、“小风轮”等小实验的实施和操作过程，就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的，同时也是对实验教学的最有效的评价。通过对小实验的教学，达到对物理知识的巩固、复习和提高的作用。因此，小制作、小实验的实施过程就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。同时，通过对小实验的教学，还可教育学生树立献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。
要想成功地进行科学探究的评价，就要在科学探究的设计过程中注意对情境的创设，尊重学生的不同看法、观点，允许学生畅所欲言，努力创设给学生发现问题和提出质疑的机会。因为探究过程重要的是从收集证据到根据证据解释猜想与假设的过程，探究始于问题，培养学生问题的意识和发现问题的能力是培养探究能力的首要目标 。 当然有关实验的评价还需要进一步的完善，实验的教学改革是一个逐渐摸索的过程，实验改革的每一步都需要我们共同的努力和总结，相信随着实验教学的逐渐完善和不断改进，必定会为我们的教学提供一个最可行最有效的方法。