《最美的花束》教学设计及反思.doc

基本信息
课题
北师大版小学语文第六册第八单元《最美的花束》
作者及工作单位
 陈亚转 凤翔县田家庄中心小学
教材分析
本文是一首通俗易懂的诗歌。诗歌以简练的语句，分五小结，从几个方面描绘不同肤色、不同种族儿童都象花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐成长。
这首诗歌表面上是写作者对世界儿童的描写，其实寓意深刻。实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。表达了作者期望世界和平的美好愿望。学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。
学情分析
《最美的花束》以诗歌的形式描绘了在世界的各个角落，不论人种色，大家都友好相处，没有种族歧视。学生都很喜欢这样的诗歌形式，但诗歌涉及种族的平等与尊重，学生理解起来有一定难度，因为学生对相关的知识不熟悉，尤其对种族歧视缺乏了解。老师要在课堂的教学中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破教学重、难点。
教学目标
知识与技能：
1．学习本文会写的字5个，会认的字2个。
　　2．引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
　　3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情。
过程与方法：
　 结合插图，细读诗句，抓住关键词进行想象，边读边想。
情感态度与价值观：
　　树立民族平等的观念。 
教学重点和难点
  教学重点：练习有感情地朗读课文并背诵课文，并通过想象说出诗歌描绘的意境。
教学难点：结合插图，细读诗句，抓住关键词进行想象，边读边想。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境
激发兴趣
呈现目标
看图导入，课题质疑（5分钟）
1、师出示课文插图，想看吗？谁来说说图上都画着什么？
（评价预设：你说出了自己看到的，要是能说出你想到的，就更好了。 有进步！
你既说出自己看到的，又说出自己想到的，真厉害！）
2、过渡：同学们说得真好，我们在课前预习中一起了解到世界上有黑人、白人，还有我们黄种人等，尽管大家肤色不同，但我们像兄弟姐妹一样生活在地球这个大家庭中。现在我们一起学习一位美国诗人写的这样的一首诗，题目是——《最美的花束》
3、读题质疑。
你们能把题目读得更美吗？从题目中，你想知道什么？（问题预设：最美的花束是什么呢？题目为什么取“最美的花束”？它为什么是最美的？）
4、过渡：想知道答案，让我们读读诗歌，相信聪明的你们能在阅读中找到答案的。
 1、学生能仔细观察图片，说出自己看到的和想到的。
2、能对题大胆质疑。
3、学生对课文学习表现出浓厚的兴趣。
  既培养孩子的观察能力，又创设情境，以境生情。

既培养孩子质疑能力，又激发孩子学习的兴趣。

二 、自主阅读
问题探究
合作评价
创设朗读和交流情境。（10分钟）
1、播放课文朗读，整体感知内容。
2、学生自读课文，画出不认识的字，并想办法认识它。
1、学生能认真倾听。
2、能自主学习生字词。
3、疑难问题能合作探究。
培养学生认真倾听的习惯及自学生字词的能力。

三、个性问题
小组展示
规范指导创设组内交流情境。（12分钟）
1、品读诗歌，解疑。
请同学们选择自己喜欢的朗读方式（默读、轻声读、对读等）阅读诗歌，并谈谈自己的收获。
2、师随机引导学生朗读、评价。
3、引导完成生成单上的细读感悟习题。
1、深入阅读，了解课文内容，能在读中质疑。
2、小组合作讨论自己能解决的问题。
3、小组协作解决共性问题。
让学生学会在读中发现，在读中学会质疑，培养探究意识，初步学生合作，在朗读、交流中培养口语交际能力，丰富语言积累。
四、问题生成
小组解决
合作评价创设问题交流与指导情境（8分钟）
1、 同学们真聪明。在这广大的世界上，世界各国的孩子都是“最美的花束”。我们都是平等的。
2、 咱们班有40多名同学，每一位都是一朵漂亮的鲜花，组在一起就是一束最美的花束。 今后，你们应该怎样相处？
3、2011年4月28日，世园会将在西安隆重开幕，你打算如何对待来自世界各国的朋友呢？（引导孩子真正在生活实践中互相尊重、平等、友好、和谐相处。）
1、小组合作完成讨论问题，并进行多元化展示。
2、学生认真倾听并做好笔记。
引导孩子真正在生活实践中互相尊重、平等、友好、和谐相处。

让学生在交流中培养口语交际能力，丰富语言积累。

五、共性问题
归纳总结
问题延伸创设总结与情感升华情境（5分钟）
配乐朗读诗歌。
小结：光说不做是不行的。让我们一起行动起来，在生活中与所有的人互相尊重，平等互助，世界将因我们更美丽！
说说你的学习收获。
1、学生有感情的朗读诗歌。
2、能大胆的交流自己的学习收获。

让学生能自己总结学习得失，掌握学习方法。

板 书 设 计
最美的花束

眼睛不同 都能看到太阳

头发不同 都是漂亮花冠

种族不同 像最美的花束

平等
教学反思
本节课的教学我按照“有效教学”理论为指导进行设计，重视学生的主体参与、合作交流学习。主要力求突出以下几点： 1、调动学生的情感参与，以“情”为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文色彩。在教学中，教师用自己的激情来感染学生，善于通过自身的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向学生进行“辐射”，以情激情。其次，引发学生的想象，让学生走进文本，去感受事物，提升情感，使其明白：不论哪种人种、肤色，都要平等、友好相处，使学生更能懂得尊重他人，从中受到感染和启迪。 2、借助文本培养学生坚实的语文功底。重视学生的朗读指导和合作交流学习，能创设情境让学生谈出自己的阅读体验和感受，对学生进行语言文字的训练，使语文的工具性得以体现。 3、通过引导学生体验身边与生活中的人和事，使学生真正感受到人与人之间的关爱。谈谈班级中同学的相处，并结合当前实际谈谈如何对待国外友人，将课文内容进行了延伸，体现了大语文的观点，又开放了语文教学的空间，增强了学生的探究和创新意识，增进了人与人间的感情，调动了学生参与学习的积极性。4、小组合作交流，学生展讲，这种“有效教学”模式真正做到了将课堂还与学生，整节课学生参与热情高，能大胆的各抒己见，学习效果好，看来学生还是非常乐意接受这种“有效教学”学习方法的。

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