《我和祖父的园》导学案.doc

19 我和祖父的园子 (第一课时)

教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握课文的主要内容。

学生活动单
教师导学案

活动一：初读课文
1．自学课文：
①读准字音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
②联系上下文或借助工具书了解它们的意思。
蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 谷穗
蚂蚱 蜂子 下种 溜平 铲地
韭菜 芒针 水瓢 倭瓜
开一谎花 狗尾草 玩腻了
2．组内组长抽号抽段读课文，读毕互相帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
3. 全班展示。

活动二：初步理解课文内容。
1．读文思考：课文主要写了什么内容？
2．根据段落大意分段。
第一段（ - ）通过描写 ，表现祖父园子里充满生机。
第二段（ - ） “我” 跟着祖父在园子里边学干活边玩耍。
第三段（ - ）园子里一切都是鲜活的， 都是自由的。
3．班级交流。

活动三：感受园内活力。
1．读课文第一段（1-2自然段），思考：祖父的园子是一个( )的园子。
2．小组交流，把关键词记下来。
3．班级交流。

【检测反馈】
1.仔细观察田字格中的生字，完成钢笔习字册，描红、临写，教师巡视指导。
2.朗读课文。

一、导入，走近萧红：
1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
板书课题 读题
过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

二、初读课文。
活动一：
教师巡视，注意倾听、观察学生自学的情况，提醒自我纠正。
全班展示交流。

三、初步理解课文内容。
1．导入：课文主要写了什么内容？
2．活动二：
班级汇报时交流分段情况，针对不同意见，引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考。
第一段（1-2）通过描写园子里的动物，表现祖父园子里充满生机。
第二段（3-12）祖父一天都在园子里劳动，“我”也跟着祖父在园子里边学干活边玩耍。
第三段（13-14）在“我”童年的记忆中，祖父的园子里一切都是鲜活的，都是自由的。

四、感受园内活力。
祖父的园子到底是一个怎样的园子呢？一起来看课文的一二小节。
这是一个生机勃勃、丰富多彩、自由、快乐、五颜六色……的园子。

五、检测反馈
当堂批改，及时发现问题，当堂评点。

19 我和祖父的园子（第二课时）
教学目标：
1．品读词句，感受作者对园子的向往，并能感情朗读。
2．读写结合，感受并学着实践作者的言语方式。
3．相机拓展，激起学生走进原文的阅读冲动。

学生活动单
教师导学案

活动一：聚焦园内景物。
1．默读第13自然段，找出描写祖父园内景物不同寻常的语句，读一读。
2．组内交流：用一个词概括这个园子给你留下的印象，并说说从哪些语句中体会出来的。
3．朗读交流（静心倾听，可补充感受，也可补充朗读）。

活动二：感受园内生活。
1．自由朗读3—12自然段，找出文中描写萧红玩闹的情景，并将你觉得有趣的地方划下来。
2．组内选择其中一幕情景，仔细体会其中的乐趣，练习有感情地朗读。
3．全班展示。(说一说,别忘了读一读哦!)

【检测反馈】
1、选择你觉得最有趣的一两个自然段摘抄下来。
2、推荐阅读《呼兰河传》。
一、引读片段，温故“园子”。
同学们，这堂课让我们继续随着作家萧红走进这个令她终身难忘的园子。齐读课题——《我和祖父的园子》。
萧红在她的自传体小说《呼兰河传》中，用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
（引读：第二段）

二、走进文章，融入“园子”。

（一）活动一：聚焦园内景物。
课文中，还有哪里也写到了园子呢？请大家迅速浏览全文，找一找。
指名说。（第13小节）
下面我们一起进入活动一。

咱们来交流：读了这段话，你的脑海里蹦出了哪些词?又是从哪些语句中感受出来的？
*相机点拨：“愿意……就……”“就……”句式特别。
*朗读:老师读前半句，大家读后半句；女生读一句，男生读一句。
*读着读着，你想说什么？（板书：自由）

读了这一段，大家喜欢这个园子吗？作者也很喜欢，她的喜欢就蕴藏在这字里行间，我们试着将自己的感觉融入到自己的朗读中去吧！

（二）感受园内生活
在这样热闹的园子里，祖孙俩的生活更是别有一番情调。让我们随着课文走进这个园子，感受园内生活。
一起进入活动二。

小组交流，相机点拨：
A出示：“祖父一天都在园子里边，……用脚一个个地溜平。……”
指导读——口语练说：祖父……我就……
奖励你读前半句，领着大家读后半句—
老师也想读了，跟紧—栽花、拔草、哼歌、抽烟

B出示：“当祖父发现……真像狗尾巴。”
指导朗读祖孙俩的对话。

C“下雨了！下雨了！”朗读指导
充满自由的，所以他就能自由地喊，再读读看---有感觉了，奖励你把自由这个感受写在园子里；我还想听你们朗读这句话，谁来？----光读不行，加上动作才更有表现力，自己练练看----你觉得下雨了，下雨了，怎么改更加带劲，小组内想想办法----老师开个头，你们想怎么喊就怎么喊。

小结：在这个园子里，不仅有各种各样的事物，还有这么多有趣的事情，这真是一个快乐的园子呀！
（板书：快乐）

三、走出作品，翘望“园子”。
1、同学们，为什么作者能在园子里闹够了就玩，玩腻了就闹呢？
是啊，这阵阵欢笑声中凝聚了祖孙俩浓浓的爱啊！
（板书：爱）
2、你从作者在园子里的玩闹感受到她的童年生活是怎样的呢？
3、这种自由的感觉在课文的最后一句话中也体现得非常明显，大家来读一读。
（1）这样的生活你们向往吗？
（2）其实，作者写“我和祖父的园子”，就是写她童年是自由、快乐的生活，那我们还要想一想，为什么她还要写这些昆虫，这些庄稼呢？（借物抒情）
4、大家再来看看课文第一小节：作者把这句话写在开头，有什么用意呢？（说明作者非常爱祖父，眼里只有祖父）
5、补充作者童年生活背景:
作者小时候因为是个女孩，她的母亲在她很小的时候就去世了，她的父亲和继母因为嫌她是个女的，重男轻女，从来不带她玩，只有她六十多岁的祖父和她在一起，所以长大了，回忆她的童年生活的时候，她只想到她的祖父。
6、结束语：
正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子，正因为有这样的一个祖父和一个园子，才有这样的童年生活。每个人的童年生活都是不一样的，希望我们所有的同学像作者一样，在长大的时候能够回忆童年的自由、幸福和快乐。