计算机应用技术专业(软件技术方向)系统设计.doc

计算机应用技术专业(软件技术方向)系统设计

《高职计算机应用技术专业“整体优化”教学改革实验研究》课题组 巴彦淖尔市 015000

［摘 要］随着信息技术的高速发展，国家对软件产业的重视程度逐步提高，计算机应用技术专业成为高等本专科院校重点开设专业之一。为了更好的建设我系的计算机应用技术专业（软件技术方向），我们运用教学系统设计的方法，在详细分析社会需求的基础上，给出了切合我系实际的计算机应用技术专业（软件技术方向）人才的能力结构，并据此构建了计算机应用技术专业（软件技术方向）（专科层次）的培养目标和课程体系。
［关键词］软件技术；专业建设；系统设计
0、前言
计算机科学与技术形成于20世纪30年代后期，是研究计算机系统及相关信息技术的学科，主要包括对计算机及其辅助系统的软件与硬件的设计、制造与开发、以及相关信息的获取、描述、存储、变换、传输、处理和应用等各个方面的理论方法、分析设计、实现技术与应用效率的研究。计算机科学与技术学科设三个二级学科：计算机系统结构、计算机软件与理论和计算机应用技术。
当前，计算机应用技术专业已经形成了从专科、本科到硕士、博士，从师范类到非师范类，从普通全日制教育到高等教育自学考试、业余大学，从面授到远程教育等多种层次、多种形式、多种规格的办学体系。随着社会信息化的深入发展，将会有更多的院校开设计算机应用技术专业。而且随着计算机科学技术的飞速发展，将会出现许多相类似的专业。
目前， 我国大中专院校的计算机软件技术专业，在专业和课程的设置上基本上大同小异，专业培养方向模糊。学生基本上都按“通才”方式培养，而目前软件产业的发展需求更多的应该是软件上的“专才”，这就导致了教育和需求的脱节，人才培养方向偏离了产业对人才的真正需求。特别是高职高专院校，由于生源人口较低，按“通才”模式培养计算机软件人才，教学难度很高。问题主要表现在如下几个方面：（1）专业设置以自身学科优势和师资为依据，教学与社会需求脱节；（2）教学内容和方式的改革缺乏国际意识；（3 ）“闭门造车”，专业技术水平跟不上技术发展的需要；（4）专业人才培养模式和课程设置多年无大的变化；《高职计算机软件人才培养三方合作办学的实践研究》王海春  邱寄帆  李学锋

软件产业是信息产业发展的重点，是决定21世纪国际竞争力的战略性先导产业，软件产业和相关信息服务业已经成为全球第一大产业。经过多年的发展，我国的软件产业也已形成一定的规模，并始终保持持续高速增长的趋势。1992年国内软件产业销售额仅为43亿元，到2004年，我国软件产业最大规模的前100家企业中收入超过10亿元人民币的共有21家，2005年则达到25家。同时，2004年度评选出的前100家软件企业在2005年的销售总收入超过1000亿元，同比增长了16.4%；出口达到15.9亿美元，占软件产业出口总额的45%。2006年，世界经济仍将保持增长趋势，国内市场对信息化的需求潜力很大，国内外市场环境继续有利于软件产业较快增长。同时，借着“十一五”规划实施的良好环境，产业政策将着重解决软件业目前存在的企业规模偏小、利润率偏低、关键核心技术缺乏、软件专业人才结构性失调等困扰产业进一步发展的问题，软件产业将进入整合和创新的崭新发展阶段《2005年我国软件产业发展评述》见:信息产业部网站 http://www.M 2006年3月
。
任何一个软件企业，都需要这样三类人才：既懂技术又懂管理的软件高级人才、软件工程师和熟练程序员。这三类人才在软件企业的正常比例应该是呈金字塔形，根据国际经验，高、中、初级软件专业人才的比例应基本维持在1：4：7（或1：4：8）的水平。我国的软件专业人才结构却是呈橄榄形(缺少高级管理者和基础程序员)。由于缺少从事软件基础技术工作的人员，大量软件基础编程工作由本科生、研究生承担，这不仅满足不了程序员数量上的需求，而且导致了人才资源的极大浪费,使本来就严重不足的软件基础程序员更加紧缺。造成中国软件企业“大材小用”的主要问题有两个：一是中国的软件企业规模较小，使得多数企业没有形成完备的分工，需要的是“多面手”，从设计开发到基础编程都要干；二是高校教学内容陈旧，实践性差造成计算机专业的本科生甚至研究生参加企业工作后都需要经过相当一段时间的培训之后才能加入到开发团队中，更不用谈高职的学生了。第一个问题属于中国软件行业整体发展的范畴，不是高校教育领域所能够解决的。但第二个问题则完全可以在高职高专院校通过改革软件技术专业的教学模式培养出符合软件企业人才需求的从事基础编程工作的技能型软件人才。《高职软件技术专业教学模式改革的探索与实践》 郭雪妍

综上所述，运用系统科学理论与方法对计算机应用技术专业（软件技术方向）进行科学的系统设计，已到了刻不容缓的时候了。
根据教学设计的理论，对于宏观教学系统的设计有着如下的模式：
社 会 需 求
（人才的知识、能力结构）
评价
修正
培养
目标
教学
实践
培养
规格
教学
资源
课程
体系
课程
标准
课程
安排

图1 教学系统设计模式
资料来源：李龙．教学过程设计．2000，p449
从图中可以看出，教学系统设计首先要从分析社会发展对人才的需求出发，得出所需人才的知识和能力结构模型；然后根据该模型设计教学系统的培养目标。该目标既是教学系统设计的依据，也是教学系统设计的归宿；第三步，根据培养目标确定所需人才的培养规格；第四步，根据培养规格的要求和现代课程理论，构建该教学系统的课程体系；第五步，根据人才综合能力的形成规律和各门课程之间的衔接关系，做出课程安排（即通常所说的教学计划）。上述两步有时合并进行，称为制定课程计划；第六步，根据各门课程在整个课程体系中的地位和作用，以及学科特点，确定其课程标准。主要内容有：该课程的总教学目标、教学内容和基本要求、教学原则和方式方法、教材编写与选用说明、学习评价与考核等内容；第七步，设计（选择、利用）教学资源，其中包括根据课程标准选定或编写教材、组织和培训师资、建立相应的教学环境（教学设施、实验条件、图书资料等），以及完善管理体制；第八步，进行教学实践，并在实践中检验设计方案。从上图还可以看出：评价和修正处于模式的中心位置，随时对各步骤进行检测和评价，及时反馈，随时做出修正，以保证培养目标的实现，满足社会发展对人才的需求。
下面根据教学系统设计模式对计算机应用技术专业(软件技术方向)进行系统设计。
一、计算机应用技术专业（软件技术方向）人才需求分析
（1）软件业的现状及其“软件蓝领”需求趋势
据教育部、劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业部、卫生部等6个部门的调查研究。我国劳动力市场存在着技能型人才严重紧缺问题，在计算机应用与软件技术、数控技术应用等专业领域尤为突出。调查表明，在推进国民经济信息化的进程中，全国计算机应用专业人才的需求，每年需增加百万人左右。在数控应用技术领域，需培训和造就数十万操作人员、编程人员和维护人员。这些人员被业界人土称之为实用型、技能型“软件蓝领”。
在世界软件业进入工业化生产的今天，中国的软件业已初具产业规模，与国际软件业领先水平相比，全球软件产业正处于成长期向成熟期转变阶段，而中国的软件业正处于高速发展的成长期，中国软件市场正保持着高速增长的态势。在计世资讯发布的年度报告中，其研究分析表明了中国软件产业规模现状，2004年产值规模达682亿元，比2003年增长30％，其中国内用户的软件投资总量达539亿元，同比增长25．3％，预计 2005年增长速度将为28．1％，软件市场总体规模将达907亿元，增长率将达33％。2010年左右，中国软件产业将步入成熟期。我国上千人的软件企业已有北大方正、中软总公司、东大软件集团、用友软件集团等等。而异军突起的印度软件业。因培养出了庞大的软件产业工人群，促成其号称世界软件业第二大国。印度的软件公司，动辄上千人，其中超过5000人的企业就有18家，企业中除少数的高级开发、项目分析人员外，其余的人都是从事基础编程的“软件蓝领”，软件生产如同传统产业的流水线作业，而每个基础编程人员则按规定加工整个工程中的某个标准件，从而实现了工业化生产。
中国软件业要形成规模化经营，赶超世界先进水平，软件人才匮乏与改进人才结构是首先要打破的瓶颈。从美国、印度等国的经验来看，软件企业需要有合理的人力资源结构。软件从业人员理论上可以分为软件工人、软件开发人员、项目负责人三个层次。在这一结构中每个人都按照分工协作的原则进行流水作业，其中数量最多的是从事软件编程工作的基础程序员——软件蓝领。软件业内人士认为．新的软件生产模式需要的人才将呈“金字塔”型：大量需要的是处在生产：第一线的编程人员(软件工人)，占总人数的60％—70％；中间层是从事软件设计、测试设计的人员 (软件开发人员)，属企业的高级人员，占总人数的20％-30％；处在最顶端的是社会需求的分析人员(项目负责人)。
目前我国的软件人才结构呈“纺锤”型，即中间层次的人才相对较多，生产第一线的编程人员 (软件工人)甚少。软件企业基本上还处于作坊式生产，高学历人员在软件企业中，还要冲杀在编码第一线，集设计、施工、销售等于一身，从而造成软件成本居高不下，效率、质量也难以提升，降低了其价格上的国际竞争力。
不难看出，“软件蓝领”是软件企业不可缺少的人才底座，而现有人才又供给不足。总之，我国软件业在人才方面存在的问题主要有三：①人才数量不足；②人才结构不合理；③人才培养模式有待革新。《适应IT产业需求　培养高职“软件蓝领” 》武汉职业技术学院　陈觎萍，中国地质大学 刘国萍

（2）软件产业的人才需求分析
影响我国软件产业发展的严重问题是软件专业人才的结构性短缺。2002年我国软件从业人员59万人，其中专业人才约有34万人，包括：高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人，呈两头小中间大的橄榄型结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总体设计师、软件市场开拓人员、软件质量评测人员，而且缺少大量的从事基础性软件开发工作，承担标准化程序编写和软件测试的初级人员。根据国际经验，合理的软件专业人才结构均为金字塔型结构，高、中、初级软件专业人才应基本维持在1：4：7（或1：4：8）的比例。国务院于2002年底发布的《振兴软件产业行动纲要》要求到2005年，我国软件专业人才应达到80万人。按照合理的人才结构比例进行测算，到2005年，我国需要高级软件人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人。这就意味着到2005年，我国高级软件人才短缺2万人，初级软件人才短缺36万人。软件专业人才的结构性短缺已成为制约软件产业发展的瓶颈。目前中国的IT人才需求中，软件人才的需求占50%；其中对软件应用型人才的需求为每年20万左右，而每年大学培养的专业人才仅有5万。大量初级人才的缺口严重影响了国内软件业的发展。在软件业发达的国家，软件应用型人才是一个很大的职业群体。有这样一组数字可以说明问题：在印度，员工人数在千人以上的软件公司高达数百家，有些公司的员工数量超过了万人；在这些软件工厂员工中90％以上是初级的软件应用型人才。
（3）人才市场对软件人才要求需求量及能力要求分析
为了深入了解当前计算机市场对计算机软件人才需求岗位、职位、知识要求，我们访问了大量的网络资源。对一些软件公司人才需求作了分析，下面列出了部分公司人才需求要求。
调查/访问网址
招聘公司（公司主页）
岗位需求
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1、有热爱网络游戏事业，有良好的团队意识和学习能力，富有责任心，工作经验2年以上； 2、熟悉关系型数据库SQL SERVER，熟练使用SQL语言，存储过程3、 熟悉微软.Net开发环境，有Web项目的开发和实施经验4、 熟练掌握ASP.NET(C#)、XML、WebService、Javascript、CSS等基于Web的软件开发技术，熟悉Ajax优先。

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我们对上面的职位需求作了归纳：学历均要求大专及以上，精通delphi、vb、.NET和java以及大型数据库(sqlserver)，有一定的开发经验。
通过网络调查，了解到目前国内精通.Net、java软件开发技术的工程师已经成为紧俏人才。
所以，培养适应IT业需求的应用型、技能型“软件蓝领”，这就要求高职院校在人才培养的过程中，注重提升学生的综合素质和综合能力：一要让学生掌握适度的文化科技知识和必备的基础理论知识与软件编程专门知识，使之具备从事软件产业职业要求的基本能力和基本技能；二要强化学生的动手能力，使之能满足软件企业生产一线的工作需要；三要培养学生的协作能力，使之具有良好的团队协作精神和协调沟通能力；四要培养学生的延展能力(自学能力、创新能力)，IT业是一个高速发展的行业，其技术发展与更新的速度，需要软件职业人员具有较强的自学能力和掌握新技术的潜质，即具有一定的专业基础知识与实战技能，同时具备可持续学习的自学能力和创新能力。
根据上面的分析，计算机应用技术专业（软件技术）人才应具备表1所列出的五种能力和相关领域的知识、技能。
表1 计算机应用技术专业（软件技术）人才职业能力结构与相关知识领域
类别
专项能力
相关课程（知识）
分项能力构成要素
备注
专
业
基
本
素
质
与
能
力

专业认知能力
专业导论
1、本专业的地位与作用
2、业务范围和工作内容
3、知识体系和实践技能
4、学习内容和学习方法

思想、法律、职业道德素质能力
毛泽东思想概论、邓小平理论与三个代表
1、政治合格
2、遵纪守法
3、爱岗敬业

思想品德教育、法律基础、民族理论与政策
时势与政策
就业指导
身体素质与运动技能
体育
1、力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性素质
2、常见球类运动技能
3、田径、体操、游泳、武术的基本运动技能

英语
能力
阅读能力
大学英语
专业英语
1、普通英文资料阅读能力
2、网络技术资料阅读能力
全国英语应用能力B级证书
应用能力
1、人机沟通能力
2、会话初步能力
3、具有借助词典翻译专业资料的基本能力
数学计算能力
高等数学
1、矢量代数动算与应用的基本能力
2、微积分和微分方程运算的基本能力
3、级数计算的基本能力
4、概率论与数理统计的基本能力
5、线性代数的运算基本能力

计
算
机
基
础
能
力
模
块
计算机硬件知识
计算机组装与维护
计算机组装与维护

操作系统知识
Linux操作系统
Linux操作系统

计算机综合应用
多媒体技术
多媒体技术
信息产业部IT证书
Photoshop
Dreamwear MX
网页制作
计算机网络技术
计算机网络技术
计算机网络技术基础

程序设计基础
C语言程序设计
程序设计思路及设计方法
国家计算机等级考试二级
软件技术基础
程序算法及软件工程知识能力

网络数据库知识
SQL SERVER数据库
SQL Server数据库原理与应用
信息产业部IT证书
C/S程序编码能力
C/S结构编程能力
Delphi程序设计
面向对象程序设计能力

B/S程序编码能力
WEB应用程序设计知识
Java程序设计
Java编程
国际证书
JSP程序设计
JSP网页编程

.Net平台程序开发
.Net平台应用开发

.Net WEB程序开发
C#程序设计
VB.NET程序设计
（4）、对调查结果的分析
通过调查，以及各方面的分析，可以得出计算机应用是一个外延和内涵都很广泛的概念，所以专业人才培养的口径相当宽，但这种宽口径的专业教育，对高职学生的就业是不利的。因为在专业分工如此细的社会，培养全能型的人才是不现实的。依据计算机应用技术职业岗位的市场需求分析，为使计算机应用专业具有较强的职业定向性和针对性，提高计算机应用技术含量，必须按照职业岗位分专业方向实施教学。
根据人才市场数据、行业发展数据、政府计划规划、国际分析数据综合得出，软件技术人才市场需求量大。我系计算机应用技术专业（软件方向）的设立，必将为我市、自治区以及周边省区培养大量掌握一技之长的高技能人才。目前国内精通.Net、java软件开发技术的工程师已经成为紧俏人才，为了适应“软件蓝领”培养需要，改革课程体系和教学内容是势在必行。
（5）．岗位人才需求分析
根据需求调查以及计算机人才的岗位职业要求，企业对计算机应用技术专业（软件方向）工程师职业岗位要求如下表2
表2计算机应用技术专业（软件技术方向）职业岗位工程师知识和能力结构分析
岗位工程师
知识
职业能力
.NET软件工程师
1、熟悉ASP.Net、 ADO.Net、JavaScript、SQL Server 2000、Data Structure、Visio 等；
2、 熟悉使用Visual Studio .Net 2003 开发环境及.Net Framework 2.0；
1、能用流利清楚的语言与客户沟通；
2、熟悉Windows系列操作系统和.NET开发环境；
2、能够应用.NET开发Web 应用程序，Windows 应用程序和基于数据库的各种应用程序；
3、熟练开发电子商务软件、电子政务软件和各种信息管理软件；
数据库系统工程师
1、数据库安装、物理设计；
2、数据库运行维护管理；数据库优化；数据库备份和恢复；
3、数据库升级和切换；数据库安全；
4、数据库测试；数据库技术支持；数据库培训；
5、代码质量审查；数据库相关产品研究；数据仓库。
1、参与应用信息系统的规划、设计、构建、运行和管理，能按照用户需求，设计、建立、运行、维护高质量的数据库和数据仓库；
2、作为数据库管理员建立和维护核心数据库；
3、担任数据库系统有关的技术支持，同时具备一定的网络结构设计及组网能力；
JSP软件工程师
1、熟悉JAVA、 JSP、JavaScript、SQL Server 2000、Data Structure等；
2、熟悉Windows操作系统以及JSP运行环境
1、拥有一定的JSP的编程背景，熟悉JAVA开发语言;
2、熟悉JSP，html，javascript，熟练使用SQL语言，使用过SQL Server）数据库。
（6）.学生学习需求分析
首先。以应用型、技能型人才培养模式为主线。通过优良的课程体系，传授实用的教学内容，同时辅以有效的教学手段，强化外语教学和实践性教学环节，使高职高专院校打造的“软件蓝领”掌握最新IT业界、软件业界的实用知识与技术。
第二，以应用能力和适应能力培养模式为辅线。既要培养学生的动手能力，使之能满足软件企业生产一线的工作需要；又要培养学生的协作能力，使之具有良好的团队工作精神和协调沟通能力；更要培养学生的延展能力(自学能力、创新能力)，IT业是一个高速发展的行业，其技术发展与更新的速度需要从业人员具有较强的自学能力和掌握新技术的潜质，这就要求相关人员具有一定的专业基础知识，同时具备可持续学习的自学能力和创新能力。
第三，以学历教育与岗位技术培训相结合的“软件蓝领”培养模式。学生在校的首要任务是完成学历教育，学历教育其表层结果是使学生取得日后立足社会的名片——学历证书，其深层结果是让学生在校完成“软件蓝领”的培养目标、基本素质的培养与开发和适应能力的培养与开发。
二、设计培养目标培养规格
1、计算机应用技术专业（软件技术）职业定位
高职教育的办学性质属于职业类教育，本着理论够用、应用为主、注重实践的原则，主要培养技能型和应用型人才，培养目标应当突出职业性、行业性的特点。我们要立足巴彦淖尔市，服务于区域经济建设与社会发展；立足应用技术，加强基础，拓宽专业面；跟踪计算机新技术的发展，注重学生的应用能力、工程实践能力和创新精神的培养；培养专业实践能力强和具有创新精神的高素质的专业技术应用型人才。
学科定位：1个专业：计算机应用技术。培养理论够用、熟悉硬件和软件、能够从事软件开发的应用型计算机专业人才。
类别定位：技能型。
2、计算机应用技术专业（软件技术）培养目标
针对计算机软件技术岗位需求，本专业培养拥护党的基本路线，培养掌握一定的计算机硬件知识，能够进行计算机系统的组装与维护，掌握并了解计算机操作系统的基本知识，能够进行计算机网络的设置与维护，能够掌握多媒体技术以及网页设计软件，掌握软件专业的基础理论知识，掌握一种主流软件开发平台（Java方向或.NET方向），以.NET方向为核心培养方向，或信息管理软件开发平台（Delphi程序设计方向），具备一定的创新能力和较强的动手能力，能进行软件开发与维护，以及能进行计算机软硬件的销售、咨询与培训工作，立足巴彦淖尔市，面向全区，辐射全国的，真正符合国内外IT企业及政府、企事业单位需求具有高级技能的计算机应用型人才。
3、培养目标说明
依据高职高专的培养目标，我们全面实施“双证书”制度，计算机应用技术专业（软件技术）毕业生的培养目标应达到以下标准：
除了应该取得全国英语应用能力B级证书；
还应该至少取得以下一种职业资格证书：
证书1：全国计算机等级考试二级
证书2：全国计算机等级考试三级
证书3：全国计算机等级考试四级
证书4：全国计算机软件水平考试  程序员
证书5：全国计算机软件水平考试  软件设计师
证书6：信息产业部IT职业技能鉴定证书
证书7：国家或企业组织的其它的职业技能鉴定证书
三、确定培养规格与能力
计算机应用技术专业（软件技术）专科学生在毕业时应满足下列各项要求：
1、基本素质
（1）思想政治素质
培养热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，三个代表以及科学发展观的重要思想，具有一定的法制观念，具有健康的思想行为，良好的社会文明道德，具有较强的社会适应能力，具备强烈的事业心和责任感，受到初步的国防教育和军事训练的合格大学生。
（2）体育、心理、美育规格
了解体育运动的基本知识、基本技能，达到大专学生体育合格标准，熟练掌握一种体育项目，养成良好的卫生习惯，具有一定的审美能力，心理健全。
2、专业规格与标准
（1）初步的运用数学知识的能力。
（2）正确的文字表达能力。
（3）掌握一定的英语应用能力及专业英语阅读能力，对IT专业英语有一定的实际应用能力，能够较顺畅地阅读和书写本专业岗位所涉及的英文信息和相关技术资料。要求通过全国英语应用能力B级考试。
（4）具有比较扎实的计算机专业基础知识和应用技能。
（5）掌握本专业所需的计算机硬件、计算机网络的基本知识和应用技能。
（6）掌握SQL SERVER数据库核心技术，能够利用数据库技术，结合ASP.NET或JSP网络程序设计开发技术编写基于B/S结构的管理系统，该技能可以从事基于B/S结构的软件工程师岗位。
（7）掌握DEPHIL等核心技术，编写基于C/S结构的管理系统，从事信息系统的软件工程师职业岗位。
3、计算机应用技术专业（软件技术）能力结构图

计算机应用综合能力
基本素质与能力
计算机基础能力
B/S结构编程能力

C/S结构编程能力

数学应用能力
基本政治素质
法律法规

职业道德素质

身体素质

外语能力

计算机硬件知识
操作系统知识
计算机综合应用

程序设计基础

Delphi程序设计
C#程序设计
计算机网络技术

Java程序设计能力
VB.NET程序设计
ASP.net程序设计
.net web应用能力

数据库管理应用能力
SQL Server 数据库

C/S结构编程能力

B/S结构编程力

图例：核心课程 核心能力

图2计算机软件技术专业人才规格与能力结构模型图
四、软件技术专业的课程体系
课程是实现人才培养目标而设定的教学内容和教学进程，是学校人才培养的蓝图。它通过有计划的教学活动，设定预期的学习结果，并通过针对性的培养方案，安排科学的教育教学内容，采用循序渐进的教学进程，规划高职学生的知识结构、能力与技能结构和专业个性化、层次性结构，以达到提升高职学生综合素质和整体职业能力的教育目的。
高职院校应以IT软件行业职业或岗位需求为导向，以“技能本位”为指导思想，即强调实用技术和规范的应用，而不探究深奥的理论，突出职业能力的培养，而不拘泥于学科的系统完备，设置高职“软件蓝领”培养课程体系。
与课程教学相匹配相配套的是教材和实习、实训课题教学指导书，以及单项或模拟项目开发指导书。高职教材必须突出它的职业性、实践性和科学性，必须与高职人才培养目标和职业岗位对人才需求的知识结构相适应。教材编写的模式应该坚持以素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重心，以技能训练为特色的指导思想。理论叙述体系要反映高职学生的认识规律和知识衔接的循序渐进原则，从基本的概念和知识点出发，对于单项职业能力或证书类培训教材与教学指导书，最好采用完整的案例人手，逐层引入知识和理论，使高职学生带着实际问题，从案例的整体知识考虑，将局部知识逐层分解学习，以减轻高职学生掌握理论知识的学习压力，培养其分析与解决实际问题的能力。
根据课程理论，高等职业学校的课程体系有如下的结构，并由此可得出课程体系结构模型。

核 心 课 程
专业基础课程
专业拓展课程
实验实践课程
专业必修课
专业选修课
固定公共课程
活动公共课程
公共必修课
公共选修课
公共课程
学科课程
正式课程
非正式课程：潜在课程
高等学校
课程体系

核心
课程
公共课程
学科课程
潜在课程
专业拓展课程
活动课程
实验实践课程
固定课程
专业基础课程

图3 高等学校课程体系结构模型
资料来源：李龙．教学过程设计．2000，p458
从图2的立体结构模型中可以看到，高等学校的课程体系由四个层面组成：第一个层面为核心（主干）课程，它处于模型的中心位置；第二个层面为学科课程中的专业基础课程、专业拓展课程和实验实践课程，围绕核心课程而建立。上述两个层面包括了本专业的全部学科课程；第三个层面为公共课程，它包括了固定公共课程和活动公共课程；第四个层面为潜在课程，它为人才的培养创造一个良好的环境和氛围。上述课程体系结构的总体功能是培养学生成为社会所需要的、具有高尚道德情操的、全面发展的创新型人才。
在实际教学过程中，为了更好的体现高职学生职业的特性，加强学生的实践训练环节，，全面提高学生的动手能力和就业竞争力，我们遵循顶层设计，模块化教学的原则。
1．计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系
根据计算机应用技术（软件技术方向）专科层次的培养规格和高等学校课程体系结构模型，将表1和图3相对照，可以得出软件技术专业（专科层次）的课程体系结构由以下内容所组成：
(1) 核心（主干）课程
核心（主干）课程：是计算机应用技术专业（软件技术方向）的必修的核心课程，主要为了培养学生的ASP.NET软件编程与设计能力，主要包括Delphi程序设计、VB.net程序设计、ASP.NET编程技术、SQL数据库、C#.net程序设计等课程。
主干课程简介：
Delphi程序设计
学时：108学时
学分：5
内容提要：本课程属于 “C/S结构编程模块”，是软件方向核心课程。旨在通过对Object Pascal及面向对象编程的基本概念和基本知识，数据库应用程序开发训练，掌握VCL组件编程的步骤和方法，熟悉应用程序基本的开发方法，能利用Delphi开发数据库应用程序。主要内容为Delphi基础知识，Object Pascal语言、面向对象编程以及应用程序开发框架，基本窗体设计、基本组件应用、用户界面设计、图形图像以及多媒体技术，数据库应用程序、报表和图表设计以及网络编程技术。
VB.net程序设计
学时：102学时
学分：5
内容提要：本课程属于“B/S结构编程模块”。旨在使学生通过熟悉VB.net的基本语法及各种控件的使用，掌握面向对象程序设计的重要概念与技术，使用VB.net开发网络数据库应用程序、多媒体应用程序。主要内容为Visual Basic．NET程序设计基础、流程控制、复合数据类型、过程、程序调试和异常处理、Windows窗体和控件、界面设计、面向对象的程序设计、数据库及应用、Web应用程序开发等内容。
ASP.NET编程技术
学时：108学时
学分：5
内容提要：本课程属于“B/S结构编程模块”。旨在使学生通过学习ASP.NET 技术，掌握动态网站建设的新技术，具有从事动态网站开发的能力。主要内容为ASP.NET的各种控件和组件对象，ASP.NET的高级技巧以及ASP.NET访问和操作数据库的相关知识。
SQL数据库：
学时：108学时
学分：5
内容提要：本课程属于“数据库原理与应用模块”，是软件方向核心课程之一，旨在帮助学生掌握数据库应用技术，培养学生使用与管理网络数据库的能力。主要内容为数据库和关系数据库的一些基本概念；SQL Server数据库的特点和数据库的创建、修改、删除、查询、维护的基本操作；SQL Server的编程结构以及数据库的完整性。
C#.net程序设计：
学时：108学时
学分：5
内容提要：Visual C# ．NET是Microsoft公司推出的新型的纯面向对象编程语言，它从著名的Visual C++发展而来。Visual C#抛弃了C++中各种不安全因素，使程序员能够更有效率地使用 C#开发应用软件。
（2）专业基础课程
专业基础课程是学习核心（主干）课程所必修的先行课程，主要包括专业导论、计算机数学基础、Office 2003、计算机网络技术基础、C程序设计、Java程序设计、软件技术基础，Linux操作系统等。
（3）专业拓展课程
专业拓展课程主要为了拓展学生的专业技能和兴趣爱好而开设的，有：数字逻辑与数字系统、电子商务管理与应用（EB）、电子政务基础与政务管理与电子应用（EA）、Author ware 7.0、计算机网络课件开发技术、计算机辅助设计、Photoshop CS、Flash MX等。
（4）实验实践课程
实践操作能力是计算机应用技术专业（软件技术方向）毕业生所必须具备和掌握的。因此，实验实践课程在其课程体系结构中占有重要的地位。实验课程根据课程目标的要求分为基础实验、扩展实验和综合实验，实践课程在一到三年级开设，以开放性实验、专业实践活动、综合作业、课程作业、作品评价等方式进行训练，按层次渐近地提高学生的综合实践能力，以增强学生的动手能力，适应软件设计技能操作需要。
（5）公共课程
公共课程中的固定课程由学校统一安排，在课程学分要求中应加入跨专业的通识课程，以人文、社科类课程为主，扩展学生的知识面，提高学生的人文素养。
（6）潜在课程
学校的人文环境、学术氛围，以及校风、系风、学风、教风等，对学生的人生价值取向、专业思想风格、文化底蕴有着极其重要的影响。因此，在对本