小班阅读专题参考总结（通用）.docx

小班阅读专题参考总结（通用）
　　 阅读是小孩理解自然与社会、获得知识和经历的主要方式。“蒙氏阅读”这套教材给小孩带来了无限的惊喜和欢乐。研究发觉，3—8岁是人的阅读才能开展的关键期，在此期间，蒙氏阅读通过系统的教材和合理的教学具协助他们构成自主阅读的才能。在现代终身教育理念下，阅读陪伴人类终身。
　　一、熏陶了幼儿的性情，培养了情商
　　幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。蒙氏阅读充分综合了插画、文字两种表现方式的魅力，为小孩营建一个个完好的、有意义的、自然的阅读学习环境，在轻松有趣的气氛中反复阅读儿歌故事。同时，蒙氏阅读依然想像和制造的结果，阅读儿歌故事可使幼儿的制造力遭到激发，让他们的想像驰骋飞奔，打破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。小孩是用耳朵来“阅读”,儿歌故事的语言是优美、标准的书面语言，通过欣赏和朗读，小孩留意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于小孩对语言美和对作品的理解。蒙氏阅读提供的录音带能够在晨间、餐前、阅读活动过程中、区角活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用，小孩遭到潜移默化的妨碍，既培养了阅读的兴趣，又促进了语言的开展。
　　蒙氏阅读在选材方面注重让小孩在轻松和愉悦中阅读，在阅读中增长知识开阔视野，它让小孩在阅读中感受美、感受爱，培养小孩情商。“蒙氏阅读”中充分表达了感受爱和关爱别人的思想。
　　二、划指跟读的训练培养了幼儿的阅读才能
　　通过用手指划指字句的方式，使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。我园在教学实践中发觉，小孩们特别喜爱跟着成人念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进展一项有趣的游戏。连读：成人完好读一句话、小孩也完好地跟读一句话。 顿读：成人读一个字、词，小孩跟读一个字、词。如此既轻松又精确，“音”、“形”容易对上，还能够起到纠正读音的作用。
　　跳读：当小孩纯熟了以后，就能够由成人读上句、小孩读下句。
　　正是通过如此的模拟，儿童开场从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到本人主动读故事，逐步构成自主阅读才能。
　　三、在阅读中体验欢乐
　　老师通过各种方式协助幼儿理解阅读内容，搭设一个交流分享的平台，让幼儿体会到阅读不仅仅是视觉的活动,也是听觉的、口语的活动,甚至依然触觉的活动和愉快的游戏，从中感受阅读的欢乐。当小孩已经熟悉了儿歌故事中的内容，还能够扮演不同的角色来阅读儿歌故事，进展情景表演。提高了幼儿阅读的兴趣和专注力。
　　阅读中的延伸活动，主要是创编儿歌故事的后续情节或模拟儿歌故事的方式进展创编，提高了幼儿的创编才能。在创编和表演的过程中他们体会了愉悦感、成功感、胜任感，他们的表演才能、合作才能、想象才能、模拟才能等得到了相应的开展，对幼儿敢于当众表达等心理素养的培养都有积极意义。
　　四、在教学常规方面
　　由于我班的幼儿刚刚开场接触蒙氏教学活动，年龄偏小，因而，我们首先注重加强幼儿的常规训练。从人是蒙氏教室、练习物品归位、走线等根本的常规训练开场。在走线方面，刚开场幼儿不能安静的走线，间隔掌握不好，针对这一点，我们引导幼儿学会集中留意力，模拟老师，认真地倾听音乐，学会根音乐的节拍走线。通过一段时间的训练，多数幼儿已经能够正确地进展走线活动。我们蒙三班从开学初开场，展示给小孩的是优美温馨的环境，整齐洁净的教具。一切的预备为着他们，他们在这里自由地选择着工作，专注认确实探究着其中的微妙，专注力提高了，心智开展了，幼儿的动手才能，语言表达才能都得到了开展。正是有了宽松的师生关系，有了小孩选择工作的自主性，班上许多小孩变得更加自信，内向的小孩变的更加英勇了，一些内向、不爱讲话的小孩一个个变得活了起来，集风光前举起了手，讲起了话。看到小孩们的进步我们欣慰极了。
　　（五）在家长工作方面我们做的还不够，特别大一部分家长对蒙氏教学并不大理解，今后我们会利用家园联络栏，班级博客等平台，以图片，文字的方式协助家长理解蒙氏工作的进度，以便家长配合我们的工作，共同努力到达家园共育的效果