课改工作的自我参考总结.docx

课改工作的自我参考总结
以下就来为大家提供了一份特别不错的关于课改工作的自我总结范文。
　　往常在课堂教学中，多数老师往往采纳先提咨询，再让学生考虑咨询题，答复下列咨询题的方法。这是一种启发学生考虑咨询题，开展学生思维的方法，但它无视了学生主观能动性，把学生当做知识获得过程中的被动者，让学生按照老师的思维过程进展学习。至新改以来我改变了以往的教学方法，在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间，使学生再学习数学的过程中，有更多的时间和空间去探究，去操作实践，去交流和分享探究的成果，体验成功的欢乐。
　　一、动手实践，激活思维
　　思维来源于实践，只有思维得到开展，才能才能提高。“让学生在做中学”，确实是要放开学生的双手，让学生自立参与动手实践的过程中去。如此学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜爱、乐意，它不仅能使学生学得爽朗，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深入。更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去，到达了数学知识生活化，进而培养了学生的应意图识和实践才能，也培养了学生的创新认识。
　　二．主动探究，促进学习
　　从现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动的建构过程，既把书本中的知识构造转化为他们的应识构造过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何老师都包办代替不了，必须由学生参与这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参与度，促进他们自觉主动地去学习知识，激发学生的学习兴趣，使学生同时运用各种感官参与学习活动，在浓重的学习兴趣中，接受新识。如在学习“年、月、日”时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生本人去搜集不同年份的年历卡片，（必须有1996年、XX年、XX年），在教学中通过学生本人观察，小组讨论，最后得出年、月、日之间的一般规律，既不管年份的变化，而31天、30天的月份一直是固定不变的，只有2月份的天数例外。在搜集时有意让学生搜集1996年、XX年、XX年的卡片，是有意安排了平年、闰年，使学生在观察中发觉不同的情况，设疑激思，让学生在考虑中活动，在活动中考虑。在教学中让学生实际操作，本人制造一张下一学期的校历，经历了知识的开展过程，提醒了年、月、日的规律，建立起知识构造，丰富了表象，爽朗了学生的思维，培养了学生主动探究新识的精神，同时也开展了学生的才能。
　　三．教学点拨，掌握策略
　　学生的“学”是内因，老师的“教”是外因，老师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因，是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中，当学生在自我尝试，集体协作都无法完成学习任务时，老师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的直截了当传授灌输，而是先用一定的时间鼓舞学生积极向老师置疑提咨询，萌发学生咨询题认识，理解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药，有的放矢地在学生的“最近开展区”加以暗示、点拨。如在教学“万以内数的读法”这节课中，先试着让学生在未学生新知识的根底上试着自由地读，然后让学生找出本人认为最难读的数，如“5005”该如何读，先让学生猜一猜，学生就会提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各种猜测，最后适当点拨，得出“中间不管有几个零，都只读一个零”的读数方法。这种老师点拨下的学生自行操作，有利于调动学生多种感官参与教学过程，学生情趣昂然，同时在观察、考虑、协作才能等方面都得到了培养。