秋天的歌写作案例---陈玉芳.doc

秋 天 的 歌
----多角度写作教学案例
随县柳林镇中心学校 陈玉芳
【教学背景】
从事语文教学的老师，最苦恼的问题莫过于作文教学。现在的学生绝大部分时间呆在教室里，很少走出校园亲近自然，体验生活，严重缺乏生活基础，写出来的作文，内容空洞无物，只有骨架，没有血肉。那么，怎样在这有限的条件下，让学生的作文丰满鲜活起来？于是，我尝试着组织了一次多角度的写作训练，以发散学生的思维。本次作文的写作内容是为秋天谱写一曲赞歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。
【教学目的】
1、激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2、发散学生思维，培养多角度写作的能力，
3、引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
4、鼓励学生创作诗歌
【教学重点】发散学生思维，培养多角度写作的能力
【教学方法】品味赏析、自主创作
【教学手段】 多媒体课件
【课时安排】 一课时
【教学准备】
要求同学们课外搜集吟咏秋天的古诗词和描写秋天的四字词语，抄写在笔记本上，并做简要的分析。
【教学过程描述】
一、导入话题
师：同学们，我们常常赞美春的明媚灿烂，歌颂夏的热情奔放，吟咏冬的含蓄深沉，却很少去欣赏秋的飒飒飘逸。今天，就让我们一起走进秋天，为秋天谱写一曲赞歌吧！（多媒体展示课题）
二、吟咏秋诗，竞说秋词
师：请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的古诗词和描述秋天的词语，比一比，看谁记得多。
(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词和词语展示在多媒体上，让他们对秋天有一个感性认识，为下一步走进秋天、了解秋天以及多角度描述秋天作准备。)
学生推荐的古诗：刘禹锡的《秋词》、马致远的《秋思》，还有白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》等。有一位基础较好的学生居然推荐出唐初诗人虞世南的《蝉》，“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”
师：大家一下子记起这么多吟咏秋天的古诗，请同学们分析一下所咏诗词是如何描写秋天的，主要从哪个角度（如视觉、听觉、触觉等等）描写秋天？抒发了诗人怎样思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。
师：为了分析简洁明了，突出重点，同学们按以下句式表达：诗人从 的角度，描述秋天 ，抒发了 的情感。
学生分析较好的有如下诗词：
刘禹锡《秋词》从视觉的角度，描写出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，表达了作者乐观向上的豪迈情怀。 
马致远的《秋思》也是从视觉的角度来写的，树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，描述了秋天凄凉的气氛，写出了一个天涯游子的悲伤之情。
虞世南《蝉》“流响出疏桐”“居高声自远,非是藉秋风”则是从听觉的角度写出了蝉声高而远，从而说明一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。
师：经过分析，我们明白了名家都是从某个或几个角度描写秋天具体的物像，来抒发自己的思想感情。古诗是这样，描写秋天的词语也是这样。下面我们来进行比说描写秋天的词语：
同学们七嘴八舌地说出许多描写秋天的词语：秋风萧瑟、天高云淡、秋高气爽、金桂飘香、枫林尽染、一叶知秋、叠翠流金、硕果累累、盈盈秋水、蟹肥橘黄、飘逸轻柔、林寒涧肃、水落石出……（有代表性的词语出示在多媒体上）
师：积累了这么多的词语，它们分别是从哪个角度来描述秋天的？
众说纷纭：秋风萧瑟（听觉）、天高云淡（视觉）、秋高气爽（视觉、触觉）、金桂飘香（味觉）、叠翠流金（视觉）、飘逸轻柔（触觉）……
师：无论是古诗还是现代词语，都是选择一个或多个角度来描述秋天，表达自己的思想感情。请同学们仿照这种写法，进行下面的写作训练。
三、观察落叶，多角度描写
此环节主要引导学生进行观察，打开思路，发散思维，多角度思考，来礼赞秋天的落叶。（多媒体上展示落叶飘飞的画面）
师：同学们，面对这落叶飘飞景象，可以观其形，也可以听其声，还可以嗅其味，更可以触其体（当然这些都是想象），会给我们带来不同的感觉，引发不同的情思。那么，下面请同学们选择一个角度或几个角度（可以是视觉、也可以是听觉、还可以是嗅觉等等），用你们的妙笔描述这美丽的景象吧！可以用诗的形式也可以用散文的形式来写，50字左右。
任务布置后，学生都静静的思考着，默默地书写着。大部分同学完成后，开始进行交流。
下面摘取的比较好的，具有典型性和代表性：
生1：我是从视觉、触觉、嗅觉等方面用诗的形式来写的。
秋风萧瑟/叶儿在风中翻飞着，起舞着/悠悠滑过我的脸颊/透过一丝余香/诉说着凋零的无奈/ 轻轻滑至手中/似有些粗糙而又清新/饱含着秋天的气息/ 慢慢滑过我的指间/凉爽凉爽的/留下了秋天的感觉
生2：我是从听觉方面用散文的形式来写的。
沙沙，伴随着一阵萧瑟的风，一片落叶飘飘悠悠从天而降，似一曲荡人心肠的小调，又似一支动人心弦的华尔兹，悠长连绵，令人陶醉。
生3：我是从嗅觉方面用散文的形式来写的。
一片叶子悠悠的落在地上，拾起放在手心，轻轻靠近鼻孔，微润的泥土气息沁入心间，幽远宁神，让人少了一份浮华，多了一份宁静。
师：太妙了！我仿佛看到一片片多姿多彩、多情多味的秋叶。写秋叶是这样，描述整个秋天也可以这样多角度写作。下面就请同学们试试你的身手吧，你们一定能行！
四、自选角度，创作小诗《秋天的歌》
经过前面几个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是自选角度，创作小诗来歌咏秋天。
此次写作的具体要求：
1、仿照示例，选择好写作的角度，自主创作小诗《秋天的歌》
2、小诗分五行，第一句点明秋天的特征，最后一句总结。
3、写好后，各小组推荐优秀作品进行全班交流。
师示例：
秋天的歌
秋天，是繁忙的，
你看那弯腰挥镰的农民，
你瞧那浇水施肥的身影，
你听那“快碾、快碾”的催促，
换来灿烂的黄金一片。
任务布置好后，同学们投入到创作小诗的激情中，老师在其间穿行着，或指点，或商讨。
五、各小组推荐优秀作品，全班讨论交流，并修改整理。《秋天的歌》小小的集子便完成了。
展示部分优秀作品：

（1）
秋天的歌
秋天，是金黄的，
你看那成熟的大地，
你瞧那翻滚的稻浪，
你闻那诱人的金桂，
孕育着收获的希望。
（2）
秋天的歌
秋天，是嘹亮的，
你看那高而爽的天空，
你瞧那南归的雁阵，
你听那悠长的蝉鸣，
吟咏着秋天的神韵，
（3）
秋天的歌
秋天，是香甜的，
你看那金灿灿的玉米，
你瞧那黄橙橙的柿子，
你尝那红艳艳的苹果，
饱含着丰收的喜悦。
（4）
秋天的歌
秋天，是梦幻的，
你看那迷人的笑意，
你瞧那柔和的阳光，
你抚那安详的地母，
托起金秋的物美人丰。
最后我们为秋天做一个总结：
秋天的歌
哦，秋天，
你是一幅绚丽的画，
你是一曲高亢的歌，
你是一樽浓醇的酒，
你是一个美丽的梦！
大家齐声朗读，下课铃声敲响，宏亮的声音在校园内回荡。
【教后说教】
本节课写作的内容是“秋天的歌”，对一个初中生来说，有一定的难度，勉强写来也是空洞无物，或者无病呻吟。为了让学生有话可说，我把本课训练重点放在“发散学生思维，培养多角度写作的能力”这个方面，这也符合《新课程标准》的要求。《新课程标准》明确提出初中阶段学生的作文目标：要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。本次作文训练就是引导学生进行多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，然后进行多角度创作。
整个教学过程分三个环节：一、秋诗、秋词的积累，二、多角度描写的技巧训练（对落叶飘风的情景进行描写），三、自主创作小诗《秋天的歌》并整理成册。三个环节环环相扣，前面的训练是为后面服务的，一切都是顺势而为，学生也能轻松而作，作文也顺利完成。其主要特征表现如下：
一、写作训练，重点突出
无论是前面的铺垫“秋诗秋词的积累”，还是对秋叶的描写以及后面创作小诗《秋天的歌》，都紧紧围绕“发散学生思维，培养多角度写作的能力”这个重点进行的。如描写“落叶飘飞” 情景，同学们分别从视觉、听觉、味觉等角度去思考，写出来的作品也是异彩纷呈。小诗创作《秋天的歌》，有的是从颜色上去描写，有的是从声音上去想象，还有的从味觉上去摹写，把秋天写得情味无穷，多姿多彩。
二、写作训练，循序渐进
开始要求同学们展示积累的描写秋天的古诗和四字词语，就是让学生明白，无论是古人还是现代人，对于同一个物象，可从多个角度去描写，为后面的训练做好了准备。第二个环节“对落叶进行多角度描写”这个训练 ，更是有力的解决了学生无法写的问题。这个写作技巧的训练对学生很有启发：原来 “一片落叶”可以从视觉形象上去写，也可以从听觉形象上去写，还可以从味觉等方面去写，居然把落叶写得如此丰富多彩！一片叶子尚且如此，那么，对于整个秋天来说，更是有无尽的内容可写。不仅提高了学生的写作技巧，而且拓宽了学生的视野，还有力的启发了学生的思维，懂得了该怎样去立体写作，为后面的诗作奠定了坚实的基础 。
总之，本课还算是比较顺利，多角度写作也得到有效训练。当然，存在的问题也很多，
如老师的引导不是很到位，师生互动还欠缺等等。

作者：陈玉芳 单位：湖北随县柳林镇中心学校 电话：[phone]
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