(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14.《驿路梨花》教学设计(第2课时).docx

14.《驿路梨花》教学设计
桥江镇中学 舒茂蓉
一、教学目标
知识与技能
1、 积累词语，初步感知文章内容；
2、 培养学生快速阅读能力，理清文章记叙顺序；
3、 体会“梨花”的内在含义，
4、 正确把握“谁才是小屋主人？”这一文章中心内容。
过程与方法
1、 学习以花喻人的象征手法；
2、 了解文章悬念的设置并领会其作用。
情感态度价值观
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬雷锋精神。
二、 教学重点
了解文章悬念的设置并领会其作用，领悟“梨花”的内在含义。
三、 教学难点
正确把握“谁才是小屋主人？”这一文章中心内容。
四、 教学方法
诵读法、品析法、合作交流法
五、教学准备
1、教师：多媒体课件；
2、学生：利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画文中主要人物和事件。
六、教学课时
3课时
七、 教学过程：
第二课时
（一） 情景导入，生成问题
上课之前咱们先做一个小小的调查，你曾经有没有获得过别人帮助或者帮助过别人？如果有，请举起你的手示意老师一下。（请生描述当时具体事件的过程）
看来同学们在平时的生活中都是互帮互助，真好！今天我们继续学习第14课彭荆风的《驿路梨花》这篇文章，请同学们打开书本第87页。首先，我们一起齐读课题：14、驿路梨花。
文章写于二十世纪中后期，作者随军进入西南边陲，这里的少数民族—哈尼族同胞助人为乐的一个故事。 （板书：一个故事）

（二）回忆所学，整体感知
1、上节课我们梳理了文章的内容，知道了这个故事主要讲了五类人为小茅屋做了五件好事 ？ （板书：五件好事）
有同学还记得是哪五类人么？要求按照行文顺序回忆。
我和老余—瑶族老人—梨花妹妹—解放军—梨花姑娘
加入时间名词 PPT
分别为小茅屋做了哪五件好事？
2、如果按照时间先后顺序概述，人物又会以什么次序出现？
解放军—梨花姑娘—梨花妹妹—瑶族老人—我和老余
3、这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？
生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
插叙了梨花姑娘和她妹妹照料小茅屋、解放军修建小茅屋的过程。
为什么要插叙？而不按照顺序一直写下去？
对。俗话说，“文似看山不喜平”。板书：
文章一定要像群山一样曲折、有起伏才算是好文章，那驿路梨花除了写作顺序的安排，文中还有误会、悬念来体现了这一点。

（三）精读课文，理解内容
1、在这篇文章中，“曲”主要表现在两个方面——误会、悬念。请同学们略读课文，找出其中出现的误会加以概括。。
略读要求: 两动：动眼，动脑 四不：不出声、不动唇、不指读、不回视
明确：第一次误会（13至14段），第二次误会（30至32段）
我们认为瑶族老人是主人，他说不是。
我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
2、那到底谁是主人呢？我们顺着文章的线索“梨花”来理一理，看能不也能找到？浏览课文，找出文中哪些段落描写了“梨花”，总共有几处？将其画出来。
明确：第一处：４至６自然段 （文章的开头）
第二处：24自然段 （文章的中间）
第二处：2７自然段 （文章的中间）
第三处：3７自然段 （文章的结尾）
（板书：四写梨花）
3、分析四次写梨花
（1）一写梨花
a、教师读4至6段，大家闭着眼睛在头脑里再现月光下的梨树林之景，觉得这里的景色怎样？
多么美丽 （用书上词答）
b、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”
c、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ ）
学生在书上找：山高　坡陡  林密　人少或稀　
d、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？
小茅屋
e、你们从哪里看出来的？第8段“这是什么人的房子呢” 设置悬念1
f、当温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水将我们的疲劳、饥饿都撵走时，由于对小屋主人感激,再次引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？
瑶族老人
g、他是小屋主人吗？（不是）。
你从哪里看出来的？说“我不是主人，也是过路人呢”。
这是人物描写中的哪种？
还有没有其他描写也表现了老人不是屋子的主人？
从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）
请你做我的搭档，
其他同学你们和自己的同桌，两个人一个扮演“我”，另一个人扮演瑶族老人，咱们一起加动作表情和语言表演下这一段。（待定）
那么谁是小屋的主人呢？ 设置悬念2
h、从老人嘴里得知“主人”，是谁？
名叫梨花的哈尼小姑娘
因为作者太感谢这个哈尼小姑娘了，时时刻刻把她记挂在心，所谓日有所思，夜有所梦，这天夜里作者梦见了什么？

（2） 三写梨花
a、齐读２７自然段，小组讨论:这一段好在哪里？可以从写法上探究，也可以说说作者的写作意图。
提示：这一次仅仅是为了写梨花吗 ？ (还写人)
“芳香四溢的梨花林里！”环境是多么美好赞花，“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花从中歌唱”美好的环境烘托出梨花姑娘，用景烘托人，赞花更是赞人！
而且这是作者的梦境，从哪个词可以看出来？
“恍惚”，所以作者这里的梨花是虚写。
b、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？
修茸
c、劳动中，又见到了谁？
（一群哈尼小姑娘）
她们是这房子的主人吗？不是，所以这是文中的第三次悬念
（板书：三次悬念）
那你是从哪几段判定他们不是房子的主人？
29至32段（分角色朗读）
大家（旁白）——瑶族老人（男生）——哈尼小姑娘（女生） 幽默
d、哦，房子是解放军叔叔盖的，那我就好奇了，解放军叔叔为什么盖房子？要在这里长住么？
生：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”
（反复两遍）
解放军叔叔说的多好啊！
既然小茅屋是解放军盖的那主人就是解放军了，你同意老师的意见吗？
不同意。
e、那么，究竟谁是房子的主人呢？（小组讨论）
生：我认为是解放军和梨花，因为他们分是建造者和照料者。
生：我认为还有瑶族老人和“我们”。
生：我认为所有建造者和照料者，凡是为小屋做过事的人，都应是主人。
生：我认为是雷锋叔叔，因为是雷锋教他们这么做的。
f、同学们分析的都有道理。解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，我们大家都是主人。
（板书：大家）
作者知道大家都是主人么？都具有雷锋精神为小茅屋做了好事么？
书上的哪句话可以概括了大家都为小茅屋做了好事？（驿路梨花处处开）
（3） 四写梨花
a、学生齐读最后一段
b、本文的题目是驿路梨花，由此可见最后一段照应了文题，那梨花指什么？
生：我认为既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。
生：我认为还象征着一种雷锋精神。
c、“处处开”的仅是梨花吗？
　　引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，“处处开”也是雷锋精神处处得到了发扬光大，那么今后你可以通过什么样的方式让雷锋精神发扬光大，可以举个具体例子。
助人为乐，与人为善，见义勇为这些都属于雷锋精神，都是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人，成为现代活雷锋。

（四）小结课文，深化主题
说的多好呀！
世界上有那么多歌颂雷锋精神的文章，号召大家学习雷锋精神的文章，为什么偏偏选了这篇文章放入我们的教材供同学们一起学习？这篇文章好在哪里？

这个故事以梨花为线索，寻找小茅屋主人，出现了两次误会，设置了三次悬念，四写梨花，一波三折，引人入胜，通过五件好事再现了西南边疆少数民族乐于助人的纯朴民风，歌颂了以梨花为代表的青年一代身上的雷锋精神。那接下来就让我们在《学习雷锋好榜样》这首歌曲中结束这堂课。