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高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的浅谈
[摘 要] 本文介绍了目前我国机电一体化技术的发展与应用情况，以及高职机电一体化技术专业的特点。通过对目前高职院校本专业定位、人才培养模式存在问题的思考，介绍了湖南电气职业技术学院机电一体化技术专业定位（电梯方向）及人才培养模式（产教五对接，工学九结合）改革的具体过程。
[关键词] 机电一体化 专业定位 人才培养模式
随着现代化工业生产的不断发展，由机械技术、气动技术、液压技术、计算机控制技术、传感检测技术、网络技术及通讯技术等学科相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。因此机电一体化技术专业是一个很宽泛的专业，也可以说是一个大的专业平台。随着机电一体化产品市场占有份额的迅速增大，机电一体化技术的重要性已日益为人们所认识，企业对机电一体化人才的需求量也一直呈上升趋势。湖南省66所高职院校就有40所开设机电一体化技术专业，而每年报考机电一体化专业的学生人数居高不下。从湖南省历年的毕业生就业统计情况来看，机电一体化专业的毕业生就业形势良好。
但从市场反馈的信息来看, 所供并非所求 ,我们对湘电集团有限公司、 中联重科股份有限公司、湖南得力通电梯有限公司、中集集团、中山大洋电机股份有限公司等大型企业调研，结果是目前职业院校所培养的高职机电一体化技术高技能人才在知识、能力、素质结构上与机电行业的发展并不相称,很难适应企业对高职机电一体化人才的要求。而造成这种人才培养效果与市场需求之间偏差的最直接原因正是本专业的定位与专业人才培养模式。
一、机电一体化技术专业特点
机电一体化技术作为一种复合型专业，具有以下的特点:
1.机电一体化技术是以数字信息处理为基础，集机械、气动、液压、计算机控制、传感检测、网络及通讯等技术于一体的复合技术。
2.机电一体化技术专业面对的职业岗位(群)多，涉及行业面广。特别是随着我国高新技术产业的蓬勃发展，机电一体化技术应用领域越来越宽广，机电一体化专业成为通用类专业，掌握机电一体化专业技术和技能的毕业生也成为国家紧缺人才。
3.机电一体化技术专业涉及到多个专业大类领域知识、经验技术，对教师的理论知识功底和实践经验有较高的要求，即要求教师具有“双师”素质。
4.机电一体化技术专业是需要进行高投入的专业。需要配置大量专业实习实训设备来满足教学要求。这些设备价格较高、更新又快，致使学校不可能大量购买机电一体化技术专业教学所需的所有设备，因此借助企业的资源进行专业教学，即校企合作成为机电一体化技术专业建设的主流方向。
二、我院机电一体化技术专业定位
过去，湖南电气职业技术学院（湘电集团有限公司主办）机电一体化技术专业基本上按“既懂机又懂电”来定位，但实际上机与电各自为两大独立的专业大类，内容都十分丰富，各自涉及面又都非常广，让一名高职学生在短短三年的时间里系统掌握两大类别专业的理论知识和技能，是不现实的，也没有必要。而且这样的定位就造成学生“不太懂机，也不太懂电”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到机电一体化技术专业的培养目标。
导致这种专业定位不准确的原因就是学院还简单沿袭原有的普通高校机电一体化专业专科教学模式，没有针对高职的培养目标来定位。
机电一体化技术专业于2009年成为湖南电气职业技术学院重点建设专业，根据国家高职高专教育指导性专业意见与“对接产业、工学结合、提升质量，将职业教育深度融入产业链中去，有效服务经济社会发展”的指导思想，再结合学院实际情况，我们对接湖南海诺电梯有限公司（隶属湘电集团有限公司）、湖南得力通电梯有限公司，对接电梯安装调试、维保、项目管理岗位，从而确定电一体化技术专业定位：立足湘电集团有限公司，服务于长株潭地区、同时面向珠三角地区的电梯企业及行业。
机电一体化技术专业定位于电梯方向，体现对接企业、岗位建专业，更符合市场需要。
1.电梯日常安装、维修、保养人员逐年增加
2007-2010年我国电梯产量分别为21.36万部、24.31万部、28.66万部和33.41万部（如图1所示）。我国的电梯市场仍将保持每年20%的递增速度，年平均销售额至少500亿美元。电梯在工厂是一个半成品，要经过从业人员的安装、质量检查、调试和保养等系列工序才能成品。电梯运行后每年需要大量的人员来进行日常安装、维修、保养等工作。
图1 我国电梯年产量（万部）
2.企业迫切需求零距离上岗的电梯专业人才
电梯制造量如此快速增长，但电梯属于特种设备，从事电梯行业的人员必须拥有专项技能和特殊工作上岗证才能从事这项工作，由于目前没有较多的电梯专业去培养相应的技术人员，现从事电梯工作的人员都是改行、或经过临时培养进入电梯行业的，仅经过十几天的培训取得操作证后就匆匆的从事电梯工作。由于电梯的专业人才的青黄不接，致使现在的电梯安装质量明显下降，特别是在电梯的维护、保养方面，更是情况严重，安全事故经常发生。
3.湖南省暂没有培养电梯专门人才的高职院校
就湖南省来说，2000年全省各种电梯才有2000余台。近年来，电梯的增长速度惊人，2010年，全省电梯达到了5万余台，其中长沙就拥有电梯3.5万台。湖南电梯数量10年增25倍，目前湖南省还没有开设电梯专业或在其它专业中开设电梯方向的高职院校。
通过对2007-2010年我国电梯每年产量以及电梯生产制造能力、维修保养人员的配备，于是对电梯生产制造人员、维修保养人员每年的需求量用柱状图方式进行分析表达，具体如图2、图3所示。
图2 我国电梯生产制造人员年需求量（万人）
图3 我国电梯维修保养人员年需求量（万人）
三、我院机电一体化技术专业人才培养模式
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学项目和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
为了充分发挥机电一体化技术专业引领作用，我院以深层次的教学改革为抓手，全面提高人才培养质量。从学生能力培养、人才培养规格、教学模式、教学方法、教学内容、校企合作等方面进行大胆改革和实践，突出学生能力培养，注重人才培养质量，关注过程培养，实现高职教育人才培养的目标。最终形成了“产教五对接，工学九结合”的人才培养模式（见图4）。
机电一体化技术专业“产教五对接，工学九结合”的人才培养模式的内涵：
1）以学生能力培养为核心构建课程体系；
2）人才培养“双主体”模式（学校+企业）；
3）构建人才能力培养分三个阶段（基本技能、专业技能、综合技能）；
4）推行 “三化教学法” （一体化、项目化、师徒化）；
5）教学质量评价企业化，校园文化企业化；
6）使学生获得四种证书 （毕业证、维修电工证、电梯操作证和素质拓展证）；
7）使学生获得三种能力 （方法能力、 专业能力、社会能力）；
通过机电一体化技术专业电梯方向的定位和“产教五对接，工学九结合”人才培养模式的实施，进一步推动了我院各专业的人才培养模式改革，推进课程建设与改革，推行“三化教学法”，实现对接产业、工学结合、有效服务电梯行业发展，全面提高人才培养质量，可以为同类院校同类专业教学改革起到积极的引导和借鉴作用，并可以作为典型人才培养模式进行推广。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z] .教高[2006]16号，2006.
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[5] 刘迎春 . 高职机电一体化专业教学改革探索[j]. 机电技术,2011.
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图4 产教五对接，工学九结合