九下8-1电磁铁教科版初中物理教学设计教案.doc

安定学区三市中学 九年级物理科教学设计
教学内容
8．1电磁铁
主备教师
邓斌
上课教师

教学课时
1
备课日期

上课日期

学期教学总课时

教学目标
知识与技能
·了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
·了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
·了解电磁铁在生活中的广泛应用。
过程与方法
·经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
·在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观
·在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
·体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点
·探究影响电磁铁磁性的因素。
·电磁铁的优越性与应用实例。
教学难点
·如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。
·如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。
·如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活。
教学方法
实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。
教学准备
演示实验器材（电源１个、相同阻值的电阻2只、电流表１只、开关一只、导线若干）。
板书设计：
第一节 电磁铁
一、 电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。

二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？
实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。
三、电磁铁的优越性与应用。

作业设计：
课后习题及基训
教 学 步 骤
个案修改
1.引入新课
实验演示：“猫捉老鼠”。问：谁能说出其中的道理？实物展示台上拆开看：老鼠里有一块磁铁；猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈”。问：这是磁铁吗？怎样验证？
不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做……？引出“电磁铁”课题。
【板书】电磁铁
『课件展示』电磁铁的定义；匝数；及电磁铁在电路中的符号。
【板书】一、电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。
2．探究电磁铁
『课件展示』电磁起重机，并与教师手中的电磁铁进行对比。
提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？
【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。
对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。
提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？
提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？
提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。
将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。
引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。
『课件展示』：
一、设计要求：
·简述实验步骤
·写出所需实验器材
·画出实验电路图
二、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题：
·如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？
·如何测量电磁铁线圈中电流的大小？
·如何改变电磁铁线圈的匝数？
·当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？
鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。
【板书】

指导学生按设计方案的需求，领取实验器材。
引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟。
『课件展示』：电磁铁的绕制方法（慢放）。
提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路。
充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。
指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上）
待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。
【板书】实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。
指出：电路两端有电压，电路中不一定有电流
实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估。
『课件展示』：评估：
交流内容：·操作中有没有什么失误？
·测量结果如果不准确，原因是什么？
3．应用电磁铁
拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方。
【板书】三、电磁铁的优越性与应用。
电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？
『课件展示』：生活及生产中电磁铁的应用实例。
电磁铁的应用还真不少，学就是为了用，现在同学们手中都有自己做的电磁铁，你准备用它来做什么呢？大家不妨设想一下。

4课堂练习
5小结

教学反思：