福建省永春县八年级生物上册《第二章 认识生物的多样性》教案 新人教版.doc

福建省永春县八年级生物上册《第二章 认识生物的多样性》教案 新人教版

【教学目标】：
　　1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
　　2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
　　3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
【教学重点和难点】：
　　1.生物的多样性三个层次的关系。
　　2.理解基因多样性。
　　3.学习分析资料的方法。
【课前准备】：
　　1.制作生物的多样性的课件。
　　2.收集有关生物的多样性的资料。
【课时安排】：一课时
　　教学设计
　　一、引言
　　教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？
　　学生：回答。
　　教师：引出新课内容
　　二、生物种类的多样性
　　教师：提出有关生物种类和多少的问题。
　　学生：回答。
　　教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。
　　教师：1.展示资料。
　　 2.指导学生分析资料，讨论有关问题。
　　学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。
　　教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一
　　三、基因的多样性
　　教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性
　　学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。
　　四、生态系统的多样性
　　教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义
　　五、小结
　　教学过程设计
　　教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！
　　录像：播放生物多样性的录像。
　　教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
　　（板书，第二章 认识生物的多样性）
　　一：生物种类的多样性
　　教师：自然界生物的种类到底有多少种？
　　学生：（随意地预测）
　　教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。
　　（板书：生物种类的多样性）
　　教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。
　　展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。
　　已识别约175万种
　　教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？
　　2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。
　　3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。
　　学生资料1：课本第90页表格
　　思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
　　 2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
　　 3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？
　　 4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
　　思考题1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
　　学生：1、动物和植物。
　　教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
　　学生：细菌、真菌和病毒。
　　思考题2）表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
　　学生：被子植物最多，裸子植物最少。
　　教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）
　　学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。
　　学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。
　　学生：她们在地球上出现年代非常久远。
　　思考题4）怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
　　学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。
　　学生：约为14.96%
　　教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？
　　展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。
　　我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
　　二、基因的多样性
　　教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？
　　学生：外界的环境。
　　教师：内在的因素是什么呢？
　　学生：内在因素是基因。
　　教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。
　　我们先探讨基因的多样性？
　　教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。
　　展示：猫与狗的图片。
　　教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？
　　学生：不相同
　　教师：都是狗他们的基因组成是否相同呢？
　　录象：不同的狗。
　　学生：不同的狗他们的基因也不相同。
　　教师：你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？
　　展示：狗的图片。
　　学生：从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不同。
　　教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间，哪种基因组成差异大？
　　学生：猫与狗之间的差异大。
　　教师：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。
　　狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。
　　教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
　　展示：（课件资料）全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。
　　教师：这只是众多濒临灭绝的动物情况的一个代表。
　　讨论：1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的？
　　n    2、 如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？
　　n    3 、 怎样来保护华南虎？
　　学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。
　　教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？
　　教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。
　　教师：朱鹮以前的状态与现在的华南虎相似，通过科学家们的努力，扩大了种群数量，现在他们的情况有所好转。
　　学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。
　　学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。
　　展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）
　　拯救濒危的华南虎，最现实的一条途径，就是扩大种群数量，增加种群的基因多样性。让所有的育龄雌虎都尽可能地找到合适的“丈夫” 。除了８只３岁以下的幼虎、１只年过１８岁的高龄老虎外，余下的雌虎，明年将全部参加全国范围内的配对，寻找理想的“郎君”。
　　教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？
　　好比说：大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？
　　学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。
　　教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？
　　学生：美国的这种大豆可能会灭绝。
　　学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。
　　教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。
　　当美国大豆患萎黄病的时候，他们到世界上的许多国家去寻找有抗病基因的大豆，终于在中国找到了，这样的事情在中国经常发生，我国也被认为是基因多样性的国家之一。我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。菊花、金鱼就是其中的典型代表。
　　展示：部分金鱼的图片。
　　教师：这些金鱼是怎样繁殖出来的呢？
　　学生：杂交。
　　教师：杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？
　　学生：袁隆平的杂交水稻。
教师：他是用什么水稻杂交的呢?
　　学生：野生水稻和普通栽培水稻。
　　教师：他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖.
　　三、生态系统的多样性
　　教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。
　　我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境.
　　学生：（分别说出喜欢的生物。）
　　教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。
　　(板书、生态系统的多样性)，
　　教师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多.
　　教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢?
　　学生：他们将灭绝。
　　教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗?
　　学生：对食物链有影响。
　　学生：影响不大。
　　教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀?
　　教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发?
　　教师：（请三个学生上台做游戏，介绍游戏规则：一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。）
　　学生：（游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，后来再抽走一块，整个积木塔倒塌。）
教师：从这个游戏中得到什么启发?
　　学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
　　四：总结
　　教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？
　　学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。
　　教师：他们三者是什么关系呢?
　　教师与学生：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
　　教师：我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。