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石壕吏

一、 教学目标
一、了解作者和时代背景。
二、学会通过品析语句把握作者的思想感情和写作目的。
三、感受诗人精炼的写作语言。
二、 导入新课
同学们通过微课和《望岳》、《春望》两首诗的学习，已经对杜甫有了比较深刻地了解，青年时期的他有登临绝顶俯视一切的雄心壮志，中年的他在经历叛乱中颠沛流离，忧国思家；老年的他对社会的现状和民生的疾苦有了更深切的体会，于是他写了 “三吏”“三别”。同学们回顾一下微课中谈到的三吏、三别分别是什么？（投影）
我们今天就来学习其中的一首——《石壕吏》（板书）
三、 整体感知
1、 解题：石壕，地名，
lì 吏：小官，指差役。 标题是写人物的。石壕的小差役，做了什么事呢，为什么杜甫要写他们呢？让我们跟随杜甫的脚步，听听他讲的故事吧。
2、 杜甫在讲故事，可是本文的标题却是“杜甫诗三首”呀，可见，这篇故事是一首诗——一首叙事诗（板书）当然也是一首古体诗（板书）（补充：近体诗和古体诗）
叙事诗，叙事就有情节，我们按事情发展把它分为四个部分，同学们一起说：对，开端——发展——高潮——结局（板书）
3、 活动一：同学们四人小组讨论，文中是如何分层的，并概括层意。提问交流。
暮投村落→老妇哭诉→老妇应役→作别老翁
四、 品读诗歌
1、 全班齐读一遍，充分感知故事情节。
2、 男女生分读诗歌。
3、 小组讨论，品词析句（投影）
活动二：小组讨论。慧眼识钻。请从字词句中探究发现作者写作中具有表现力的词语，从中品析作者所揭露批判的社会现实和表达的思想感情。
活动三：提问交流。
本诗中不说征兵、点兵、招兵，而说“捉人”已于如实描绘中寓揭露批判之意，再用一个“夜”字作“捉”的时间状语含义就更丰富了。
本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”一个“如”字点明了这里所写的又是诗人的错觉。而这错觉不正出自诗人那忧国忧民之心吗？
活动四：归纳总结。
开头四句写故事发生。四句各写一个人物，各自身份、举动和彼此关系，交代分明。"有吏夜捉人"，预示将有一场灾难降临。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！写故事的展开。在差役怒呼、老妇苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。
从老妇自叙家事可知一家三男全部被征，说明兵役之苛酷；三男已死二男，可见战争之惨烈。
活着的人苟且偷生，死去的人就永远地去了。可见战争使百姓民不聊生。老妇希望以自家处境来博得差吏的同情，高抬贵手。
差吏并不理会老妇人的哭诉，仍然逼老妇家出差役。老妇人只得回答，家里没有男人了（隐去老翁），只有吃奶的孙子和喂奶的母亲，寡媳衣不蔽体，贫困可知，也可见战争破坏之严重。老百姓可以说：衣不蔽体，食不果腹。
差吏仍是追问不放。老妇自请赴役，仍从掩护老翁出发。力虽衰而请赴役，并请即刻动身，故作恳切，凄苦之情溢于言表。
骚乱终于停息，在死寂一般的深夜，仍听到抽泣之声，也许是寡媳在哭泣，也许是更多的人在哭泣。诗人第二天天明上路时，只跟老翁告别。一夜之间，经此巨变，凄苦、悲愤，尽在不言中。
五、 主题归纳：
由以上的分析，可以看出，作者通过对差吏威逼老妇人一家服役和老妇人哭诉及应役的残酷过程，揭露了封建专制下的兵役制度的残酷，表达了作者对劳动人民的深切同情。
六、 小组合作，补充故事。
请同学们讨论分析差役和老妇人之间的对话过程，发挥想象力，把对话的过程补充完整。
七、课堂小结
石壕村这一户人家，三男被征，两男战死，衰年老妇又被抓走服役，留下老翁、寡媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妪的又将是怎样的命运呢？诗人的心，是与受苦受难的劳动大众息息相通的。诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。
八、背诵检测
小组背诵比赛。
九、 作业布置
1、 背默全文。
2、 续写故事。