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有效教学，我有妙招
一、先学后教，重视预习的作用
先学后教，是让学生在学习新的知识之前自己先学习，这样就会大大的提高听课、复习和作业的效率。课前学习既是学好当堂课的前提，又能培养学生的自学能力，其好处是：了解新知识的主要内容后，有利于跟着老师讲课的思路走，听起来有味，思起来理顺，可以化被动为主动，避免思想 开小差；课前有学习，听课时选择性就强，哪里应该放上主要精力听，加强理解和消化，哪里应当重点记笔记，都能心中有数；重点难点早已明白，便于带着问题听课与质疑，注意力可以更加集中。
由于小学生的自学能力还比较不成熟，他们往往还不知道从何处入手理解新知识，为了保证学生的课前学习质量，可以给他们提供一份课前预习提纲，一方面在新知的重点关键处设计相应的问题、练习；另一方面指引学生自我总结、整理，同时设计不同层次的练习，供不同层次的学生选择解答，课前能够做的就做，暂时还想不出的可以在课上听了课后自己独立或与同学协作完成。在“预习提纲”里，老师还可以设计适量的课后巩固提升题，供有能力的学生思考。
二、备好练习，避免新知盲区
（一）备教材、备学生
这是我们在新课前必做的工作，尽管如此，我们还常会发现，一些有经验教师的学生对新知识理解的比较透彻，学完一个单元马上测试，其学生的成绩都会很好；而一些经验不足的教师，不管怎么复习，其成绩却都是平平常常。当然，除了他们在教学方法、技巧上有明显的差异外，对新知识的理解广度、深度以及运用新知识解决哪些问题等方面把握不好，或者是完全不了解，从而造成学生对新知识的运用产生盲区。要避免这些问题，课前除了备好教材、备好学生外，还要花上足够的精力去备习题，也就是人们常说的“下水作业”，即在新课前教师尽可能的广泛浏览、阅读甚至解答与新课有关的各种形式的习题，做到对新知识如何理解、如何运用以及新知识可以解决那些问题、涉及哪些命题形式等等方面，有一个全面的掌握，这样在课堂教学时就能够结合教学目标有所选择的进行运用。如五年级下册数学的“分数与除法”一课，对于经验不足的教师，尽管是备好了教材和学生，但如果忽略了备练习，一般都会遗漏本知识的一点重要理解和运用，例如“把一段5米长的铁丝平均截成8段，每段是全长的（ ），每段是（ ）米？”的问题，可以说，类似这样的问题，是检测“分数与除法”这一知识的必测题型，而这一看似简单的问题，绝大多数的学生都会是理解模糊，造成时常出错。但是对于有经验并且课前备了习题的教师，一般都会知道新知识会在这方面上理解运用，并在新课教学时就给以突破、解决，反之，就会忽略并要在以后的每一次的练习、测试之后，都要用大量的时间和精力进行讲解，这势必在效率上大打了折扣。
实践证明，课前备练习，同时也是提高教师特别是新教师成长速度的有效措施。
（二）分散练习
分散练习，即是让学生掌握好易错的习题，即使是很有经验的教师，都难免会出现一些学生整体掌握不好的知识，特别是那些学生容易遗忘而又重要的知识。而要解决这些问题，如重新安排时间给学生辅导、复习等，但实际往往不会是想象的那么简单，因为会存在诸如保证教学进度、没有更多可利用的时间和机会等等矛盾。如果要等到阶段或者期末总复习时才统一解决，其效果肯定不会好。一个切实可行的办法是：分散练习，每课一练；具体是：针对那些学生掌握不好而又比较重要的知识，有针对性的编制一些习题，采用分散的方式，或者是每天一练，或者是每课一练。每次练习，如果学生有出错并且是存在普遍问题，就花上少量时间进行讲解；如果学生没有出现错误，就基本说明学生对该知识点掌握了，就可以着手解决另一个新的问题了。这样的分散练习，那些重要而学生又掌握不好的知识，就会被逐一解决，学生基本彻底掌握。
三、用好教法，突破重点难点
同样的一个知识，运用不同的方法教学，会直接影响教学效果。我们常常会见到过这样的场面：对于某一个知识点，学生本来已经有了初步的认识和理解，但经过老师不当方法的讲解后，反而变得越来越糊涂，老师花了不少的时间和精力，却得到了适得其反的效果。要提高教学效率，对不同的知识必须要采用相应的教法，特别是对于一些学生不易理解掌握的知识点，快捷、简单、科学、有效的教法就显得更为重要。
有经验或者是善于探索实践、爱动脑的老师总会有很多教学那些学生不易理解、不易掌握的知识的方法和技巧，教学效率、质量也总会优于他人。作为一般教师，一方面要虚心请教，学习他人的先进教法，另一方面要在实践中善于探索尝试，不断总结，形成自己独特的教学特色。
四、指引总结，掌握内在规律
任何事物都会有其自身的内在规律，同样每一个数学知识点也不例外。只有发现并理解了知识点自身的内在规律才算是对它真正的学会掌握。为此，在平常的教学中，我们一定要善于引导学生从实例入手，启发他们发现并归纳掩藏在其中的内在规律，并用这些规律性的知识解决实际问题。
五、学会识记，提高解题效率
数学上有很多概念、结***式、有规律性的方法以及一些特别的数据，这些知识平常会经常用到，我们必须要求学生能够理解并熟记，这样不但有利于新知识的学习，而且还可以提高解答的效率。
“教学有法，教无定法”，只要我们在日常的教学工作中善于动脑、敢于探索并大胆尝试，并及时反思，一定会找到适合自己特有的教学成功之路。