五、紫藤萝瀑布.doc

五、紫藤萝瀑布
宗 璞
教材分析：
宗璞一家，在“文革”中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。文题中的“瀑布”，用了比喻，既状写出紫藤萝盛开的壮观，又暗示了生命长河的伟大。
教学中应该引导学生理清文章的线索，理清作者的情感文化发展的脉络，品味富有生活哲理的语句，正确认识生活，面对生活，培养积极向上的健康情怀。
教学目标：
知识与技能：
1.整体感知课文，并在此基础上理清作者感情变化发展的脉络。
2.指出描写紫藤萝花的比喻句和拟人句，体会它们在咏物抒怀中的作用。
3.诵读课文，欣赏文章含蓄隽永的语言。
过程与方法：
1.赏读揭示作者内心活动的句子，品味富有生活哲理的语句，正确认识生活、面对生活。
2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
情感态度与价值观：
通过阅读和理解，体会作者关注生活、关爱生命的丰富情感，探究作者观景赏花之情与加快生活脚步之间的联系，感受自我砥砺、积极向上的健康情怀。
教学重难点：
重点：
1.通过有感情的反复诵读，揣摩词语和重点语句的表现力。
2.学习以小见大的写法，揭示出人生哲理。
难点：
理解作者关注生活、自我砥砺的情怀。
课时安排
一课时
教与学互动设计
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、走进作者
宗璞（1928— ），当代女作家，本名冯钟璞，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。1957年发表成名做《红豆》。主要作品有《三生石》，四卷本长篇小说《野葫芦须》，散文集《丁香洁》、《铁萧人语》，有《宗璞文集》四卷。
三、检查预习
1.给下列加点字注音
伶仃( língdīng ) 酒酿(niàng)
伫立 (zhÙ) 虬龙( qiú ) 沉淀(diàn)
迸溅(bèng) 穗(suì ) 舱(cāng )
2.解词
迸溅：向四处溅。
伫立：长时间站立。
伶仃：孤独的样子。
沉淀：凝聚、积累。
挑逗：逗引，招惹
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

四、整体感知，梳理结构。
1.听录音。
2.指名请同学说说文章所写的主要内容。
（明确）这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。全文既有对新时代、新气象的赞美之情，也有对人生哲理的阐述，表现了作者惜时而行，焕发活力的积极情怀。
3.（思考）文章的线索是什么？结构如何？
学生讨论、交流。
（明确）这篇文章以“我”对盛开的紫藤萝花的感情为线索，从抒写赏花之情到惜花之慨到思花之感，分为三部分。
第一部分（1—7）：描写紫藤萝盛开的状貌，抒发赏花之情。
第二部分（8—9）：写眼前的紫藤萝引出的回忆。
第三部分（10—11）：抒写由观花产生的人生哲理。
五、解读交流
（思考）第一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
学生讨论、交流。
（点拨）用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能“像一条瀑布……在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那每一朵盛开的花，都是鼓满了帆的船，荡漾了笑意的脸，何其蓬勃、何其“辉煌”！作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
（思考）作者在第二部分中回忆十多年前家门口的紫藤萝衰败、零落的景象，这样写有什么用意？
学生交流、讨论，教师巡视，学生相互补充。
（点拨）作者是经过极“左”时代的人。在那样一个动荡的年代，政治气氛禁锢着人们也包括作者对美好生活的追求。因此作者以花寄情，用“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”“后来索性连那稀零的花串也没有了”来暗示自己在那个时代颓废的心情。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经挫折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”，它汇成了奔腾的瀑布。这一段描写紫藤萝重又开放的盛景，作者极尽铺陈点染之 ，其目的仍是以花寄情，在于表现自己重获新生，在大好时代中要以积极饱满的热情投入到新生活中的愿望。紫藤萝的一枯一荣，正昭示了生命的价值和希望的可贵。
（思考）作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感情？
学生讨论、交流。
（明确）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，草鱼到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长河保持坚定的信念，厄运过后，不让悲痛常压心头，要面对新生活，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快可脚步的感慨，我们也由此感到作者对生命的彻悟。
六、赏析
（思考）品味“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”一句的写景之妙。
学生讨论、交流。
（提示）这里的帆、船舱和笑容作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；而“小小的”“鼓鼓的”等形容词的运用，更让花给人以没好可爱的感觉，抒发了作者的喜悦之情。
（思考）如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸”的含义？
学生讨论、交流。
（提示）这里的花的“不幸”，小而言之是指十多年前因社会动荡。紫藤萝花也随之受到冷遇以致摧残，大而言之是指“这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，人们因种种原因而经受的令人失望、伤心、痛苦的遭遇。作者站在哲学的高度用积极的人生观来看待这一问题，既承认或正视这种种不幸的现实存在，更认为生命的长河是无止境的、永恒的，应该将有限的生命汇入到这生生不息的生命的长河中去，共创世间的辉煌。
七、探究
（思考）对作者的情感，你是如何理解的？
学生讨论、交流。
（点拨）文章在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示了人生哲理。阅读时要借助于对背景的认识了解赏花与生活之间的联系，题为作者关注生活、关爱生命的丰富情感，感受作者自我砥砺积极向上的健康情怀。淡紫淡香的紫藤萝花为什么在作者的眼里时而流动欢笑，时而活泼热闹，时而欲绽笑容？而作者记忆中的那颗紫藤萝又为什么会让人产生遗憾？这看起来只是作者赏花的心情，其实这既与花的盛衰有关，更与现实生活、时代进退密切相关，写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的、发光的、芳香的生活，而写记忆汇总产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代，是为了反衬今天生活的美好。
（思考）如何理解以小见大的写法？
学生讨论、交流。
（提示）作者善于捕捉身边的花草树木来描绘自然、寄托情思、阐发哲理。一树盛开的紫藤萝花，在一般人不足为奇，但在作者眼中却视为珍品，“不由得停住了脚步”。为什么？因为它虽属“小”景，却充满了光辉，散发着芳香，焕发着勃勃生机，它驱除了“我”心头的不快之感，给“我”带来了精神的宁静和盛的喜悦；它铭刻着时代的印记，反映了社会的进步和文明的苏醒；它启迪人们领悟生命的长河尽管会有一些曲折，但将永远奔流向前的人生哲理。这种有小见大的写法，体现了作者洞察自然、熟谙人生的深厚功力。
八、总结
课文描绘了紫藤萝花的盛景，抒发了赞花之情。阐发了积极向上的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的情怀。
九、课堂作业：
1.课后练习 二、三题。
2、请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文
板书设计：
五、紫藤萝瀑布
宗 璞

一、看 花
（1—7）

二、忆 花 用花象征人
（8—9）

三、思 花 点名主旨
（10、11）

花瀑
花穗
花朵

积极人生情怀深刻人生哲理
生命永恒
领悟美好
感悟生命的

美好和永恒
融情于景
精神宁静
生的喜悦
紫藤萝瀑布

教学反思：
本节课教学任务较重，但课堂上能做到充分跳动学生，让学生在思考、讨论、交流中领悟文章的主旨，花的时间并不是很多。但拓展延伸内容做得不够。