在数学作业批改中巧用评语(教育随笔).doc

在数学作业批改中巧用评语
（教育随笔）
在多年的作业检查中，我发现，我们数学教师在对学生作业的批改上已经习惯了仅用传统的“√”、“×”来评判正误，最多简单辅以百分制或等级评定，一些教师，连最基本的错误处的标记、提示符号都懒于勾画，至于提示性、指导性和激励性的语言评价，就很少有人使用了。其实，数学作业跟语文作业一样，在批改中同样应该多使用语言评价。
传统的作业“√”“×”评判法和百分制量分法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语则能弥补这些不足。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。而在部分教师的传统观念里，好象仅有作文的批改方可使用评语，我校一位从教30余年的老教师与笔者交流时就是这样说的“数学作业题，对的就是’√’错的就是’×’,写什么评语呢？我三十多年都是这样做的，从来没有人说我做的不对”，可见这种观念是多么根深蒂固。事实上将评语引入数学作业的批改中加以合理科学地运用，既能指出其不足，肯定其成绩，又能对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。还能增强师生情感的交流，调动学生的学习积极性。。
在数学作业的批改中，我们应该巧用评语。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。如“每没弄清题目的要求吧！”、“计算上再细心一些该有多好！”、“是不是数量关系式出了问题呢？”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么呢？”等评语既指出了学生的错误，又提示了学生改正错误的思维路线，而且语气委婉，学生乐于接受。相信学生会在老师的提示下自己去思考、改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。
当遇到优等生的作业时，如“方法太好了！”、“解得巧，真聪明”、“你是老师的骄傲”、“这种解题方法老师都还没想到呢！”等批语无疑会激励这些学生更上一层楼。相反如“是不是有了自满情绪？”“可不能骄傲啊！”“你为什么没想到别的解法呢？”“这是你真实的表现吗？”这些略代批评的评语则能有效防止学生产生骄傲情绪。而对于质量特别差的后进生作业本，切忌用挖苦、讽刺、刻意批评的评语进行评价，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你很聪明，就是用在学习上的不够！”、“你的进步很大，老师都看在眼里了。”、“看到你在进步，老师万分高兴，希望你更上一层楼。” “再努力一点，成功离你不远。”“今天的表现不错呀！”“坚持、不抛弃、不放弃”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣，对学习成绩的提高也会起到一定的促进作用。
巧用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

高滩镇牌楼小学 陈辉林
2013年7月