东源县乡镇小学英语教师专业发展的思考PPT课件.ppt
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1、 东源县乡镇小学英语教师专业发展的思考东源县乡镇小学英语教师专业发展的思考东源县顺天镇中心小学东源县顺天镇中心小学郭郭 景景1 小学教师专业标准小学教师专业标准1.1.四大基本理念:四大基本理念:师德为先;师德为先;学生为本;学生为本;能力为重;能力为重;终身学习。终身学习。2.2.三个维度:三个维度:专业理念与师德;专业理念与师德;专业知识;专业知识;专业能力。专业能力。3.3.十四个领域:十四个领域:职业理解与认识;职业理解与认识;对学生的态度与行为;对学生的态度与行为;教育教学的态度与行为;教育教学的态度与行为;个人修养与行为;个人修养与行为;教育知识;教育知识;学科知识;学科知识;学科
2、教学知识;学科教学知识;通识性知识;通识性知识;教学设计;教学设计;教学实施;教学实施;班级管理与教育活动;班级管理与教育活动;教育教学评价;教育教学评价;沟通与合作;沟通与合作;反思与发展。反思与发展。2“学生为本学生为本”、“师德为先师德为先”、“能力为重能力为重”、“终身学终身学习习”四个基本理念,是小学教师在专业实践和专业发展中四个基本理念,是小学教师在专业实践和专业发展中应当坚守的价值导向。小学教师应当用这四个基本理念进应当坚守的价值导向。小学教师应当用这四个基本理念进一步规范自己的教育思想和日常的教育教学行为。一步规范自己的教育思想和日常的教育教学行为。“学生学生为本为本”、“师德
3、为先师德为先”、“能力为重能力为重”的理念,既体现了的理念,既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求,也体现了现代教育对中国教师群体长期坚持的基本追求,也体现了现代教育发展对教师素质的新要求,是传统与变革的有机结合。发展对教师素质的新要求,是传统与变革的有机结合。“终身学习终身学习”的理念更多地体现了教师发展的时代要求,要的理念更多地体现了教师发展的时代要求,要求全体教师紧跟时代、与时俱进、开拓创新,不断用新的求全体教师紧跟时代、与时俱进、开拓创新,不断用新的思想和知识能力充实自己,以适应时代进步和社会发展背思想和知识能力充实自己,以适应时代进步和社会发展背景下对教师专业发展所提出的新要求。景
4、下对教师专业发展所提出的新要求。3一东源县乡镇小学英语教师一东源县乡镇小学英语教师 发展现状发展现状4东源县乡镇小学英语教师个人基本资料统计表东源县乡镇小学英语教师个人基本资料统计表项目类别比例(单位%)性别男9.5 女90.5 年龄25岁以下23.8 25-35岁33.3 36-45岁33.3 46岁以上9.5 从教时间5年以下(含5年)42.9 6-10年 14.311-20年 28.621-30年9.5 31年以上0 第一学历中专以下 4.8中专 47.6大专 38.1本科 4.8研究生05 现在学历 中专0 大专52.4 本科47.6 研究生0 职称 小学一级14.3 小学二级0 小学
5、高级52.4 未评级 28.6其他4.8 学校类型 乡镇中心小学71.4 乡镇面上小学28.66东源县乡镇小学英语教师课时量表(单位东源县乡镇小学英语教师课时量表(单位%)课时量(节)1010-1516-2020比例0 90.5 9.5 0 东源县乡镇小学英语教师任教班级数统计表(单位东源县乡镇小学英语教师任教班级数统计表(单位%)班级数量一个两个三个四个四个以上比例 038.152.49.50 东源县乡镇小学英语教师任教班级额表(单位东源县乡镇小学英语教师任教班级额表(单位%)班额30以下3039人4049人5059人60人以上比例 9.528.652.4 9.5 0 东源县乡镇小学英语教师
6、参加培训的平均周期情况统计表东源县乡镇小学英语教师参加培训的平均周期情况统计表(单位(单位%)平均周期半年半年到一年 一到三年三到五年 五年以上 比例 90.59.5 0 00 7东源县乡镇小学英语教师参加培训的形式统计表(单位东源县乡镇小学英语教师参加培训的形式统计表(单位%)培训形式新教材教法培训骨干教师培训 跟岗学习置换培训学历进修全员岗位培训 比例 85.72.4 4.80 7.1 东源县乡镇小学英语教师参加培训的目的调查统计表(单位东源县乡镇小学英语教师参加培训的目的调查统计表(单位%)培训目的接受新的教学理念,获得新知识与新技能有利于职称的评定完成领导规定的任务为了完成继续教育的任
7、务 比例90.5 4.8 4.808我觉得校长重视英语教师的意见。我觉得校长重视英语教师的意见。(38.1%38.1%)同意()同意(14.3%14.3%)不确定()不确定(47.6%47.6%)不同意)不同意如果有机会的话,我会转当其他科目的老师。如果有机会的话,我会转当其他科目的老师。(23.8%23.8%)同意()同意(23.8%23.8%)不确定()不确定(52.4%52.4%)不同意)不同意你对英语教学工作是否有倦怠感?你对英语教学工作是否有倦怠感?(38.1%38.1%)同意)同意 (14.3%14.3%)不确定)不确定 (47.6%)不同意不同意9第三部分第三部分 问答题问答题自
8、从在乡镇小学教英语以来,你面临的主要困难是自从在乡镇小学教英语以来,你面临的主要困难是什么?(包括来自学校、学生、社会、个人等方面)什么?(包括来自学校、学生、社会、个人等方面),这些困难对你有何影响?你目前最迫切的需要是,这些困难对你有何影响?你目前最迫切的需要是什么?什么?我面对的主要困难主要有以下几点:我面对的主要困难主要有以下几点:1 乡镇学生的英语基础差,纪律性差,我缺乏经乡镇学生的英语基础差,纪律性差,我缺乏经验,对后进生束手无策。验,对后进生束手无策。2 乡镇部分家长很不重视教育,遇到问题时,很乡镇部分家长很不重视教育,遇到问题时,很多一部分家长不能配合老师工作。多一部分家长不能
9、配合老师工作。3 乡镇教学设备跟不上,目前有些班级仍然没有乡镇教学设备跟不上,目前有些班级仍然没有多媒体设备。多媒体设备。4 乡镇教师不重视教师间的交流学习,如果不出乡镇教师不重视教师间的交流学习,如果不出去培训,基本没有什么学习的机会。去培训,基本没有什么学习的机会。这些困难直接导致我对我刚刚开始的任教生涯这些困难直接导致我对我刚刚开始的任教生涯产生厌倦,感到无比疲惫。我目前最迫切的需要是:产生厌倦,感到无比疲惫。我目前最迫切的需要是:我教的那几个班什么时候才有多媒体啊!我教的那几个班什么时候才有多媒体啊!面临的困难是学校英语老师太少,我一个人要教面临的困难是学校英语老师太少,我一个人要教5
10、、6、7年级三个年级的英语。导致备课要花很年级三个年级的英语。导致备课要花很长时间,目前最迫切的需要是有多一个英语老师,长时间,目前最迫切的需要是有多一个英语老师,分担学校的英语教学工作。分担学校的英语教学工作。10二东源县乡镇小学英语教师二东源县乡镇小学英语教师 存在的问题及其分析存在的问题及其分析111.1.乡镇英语教师整体专业素养偏低乡镇英语教师整体专业素养偏低 从学历方面看,相当数量的乡镇教师是后学历达标,其从学历方面看,相当数量的乡镇教师是后学历达标,其知识结构、教学思想需不断更新和完善。除了从教五年以下知识结构、教学思想需不断更新和完善。除了从教五年以下的英语教师第一学历基本上是大
11、专外,而其他教龄的教师第的英语教师第一学历基本上是大专外,而其他教龄的教师第一学历大多是非英语专业中师毕业,教师的英语底子薄,而一学历大多是非英语专业中师毕业,教师的英语底子薄,而且职且职前前职后的培训又跟不上教师专业发展的需要。尽管很多职后的培训又跟不上教师专业发展的需要。尽管很多老师通过了函授、自考等形式取得了专科及专科以上学历,老师通过了函授、自考等形式取得了专科及专科以上学历,但大部分人并不是想提高自己在英语教学方面的专业素养,但大部分人并不是想提高自己在英语教学方面的专业素养,而只是想混个文凭或是为了晋升职称的目的。有的甚至为了而只是想混个文凭或是为了晋升职称的目的。有的甚至为了容易
12、毕业选择一些和英语不相关的的专业。容易毕业选择一些和英语不相关的的专业。12 2.2.乡镇英语教师的教育理念陈旧,教学方法落后乡镇英语教师的教育理念陈旧,教学方法落后 受传统观念的影响,部分乡镇小学教师对学生学习英受传统观念的影响,部分乡镇小学教师对学生学习英语的目的和意义盲目,缺乏热情和主动性。部分英语教师语的目的和意义盲目,缺乏热情和主动性。部分英语教师对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解,体现在教学对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解,体现在教学方法上就是仍然以传统的方法上就是仍然以传统的“灌输灌输”为主,使英语教学失去为主,使英语教学失去了英语作为一门语言的应有的情境性、应用性等。
13、可以说,了英语作为一门语言的应有的情境性、应用性等。可以说,是英语教师陈旧的教育理念和落后教学方法让学生学习丧是英语教师陈旧的教育理念和落后教学方法让学生学习丧失了学习英语的乐趣和信心,这点在高年级男同学身上体失了学习英语的乐趣和信心,这点在高年级男同学身上体现得尤为明显。这是乡镇小学英语教育中很大的悲哀。现得尤为明显。这是乡镇小学英语教育中很大的悲哀。13 3.3.乡镇英语教师培训力度弱乡镇英语教师培训力度弱 (1)继续教育作为培训的主要形式缺乏针对性,)继续教育作为培训的主要形式缺乏针对性,相对力度薄弱,培训方法上形式比较单一,培训类相对力度薄弱,培训方法上形式比较单一,培训类型偏少。乡镇
14、小学的英语教师培训、学习机会少,型偏少。乡镇小学的英语教师培训、学习机会少,导致很多老师不能够参加更高层次更多方面的培训,导致很多老师不能够参加更高层次更多方面的培训,从而使得教师发展的需要得不到满足。从而使得教师发展的需要得不到满足。14 3.3.乡镇英语教师培训力度弱乡镇英语教师培训力度弱 (2 2)校内培训不系统。校内培训在很多老师)校内培训不系统。校内培训在很多老师甚至是学校领导眼里都显得比较陌生,尤其是英甚至是学校领导眼里都显得比较陌生,尤其是英语教师编制偏少的学校,教师在上英语课的同时语教师编制偏少的学校,教师在上英语课的同时还兼任其他的教学任务,校内培训对他们来说就还兼任其他的教
15、学任务,校内培训对他们来说就是一种奢望,根本没时间也没有精力开展校内培是一种奢望,根本没时间也没有精力开展校内培训。训。15 3.3.乡镇小学英语教师培训力度弱乡镇小学英语教师培训力度弱 (3 3)教师的自我发展难以得到学校领导及教研员的)教师的自我发展难以得到学校领导及教研员的重视。学校只停留于英语教师所教学生成绩的多少而不在重视。学校只停留于英语教师所教学生成绩的多少而不在乎教师自主的学习与提升,自然也未联想到这种自主学习乎教师自主的学习与提升,自然也未联想到这种自主学习提升为以后学校发展带来的好处,更别说是为确保这项工提升为以后学校发展带来的好处,更别说是为确保这项工作得到落实,专门制定
16、出台相关的鼓励英语教师自主学习作得到落实,专门制定出台相关的鼓励英语教师自主学习提升的政策措施。大部分乡镇学校的英语教师自我发展的提升的政策措施。大部分乡镇学校的英语教师自我发展的主要活动就是听课、评课,但在这样的活动中英语教师并主要活动就是听课、评课,但在这样的活动中英语教师并未感到实质的提高与发展,即便遇到一些建设性的意见和未感到实质的提高与发展,即便遇到一些建设性的意见和建议反馈到学校,学校也并不会为此做出相关的改善工作,建议反馈到学校,学校也并不会为此做出相关的改善工作,更不要提及例如组织教师外出学习等活动。学校领导单单更不要提及例如组织教师外出学习等活动。学校领导单单以学生成绩作为衡
17、量教师教学水平的唯一标准,导致英语以学生成绩作为衡量教师教学水平的唯一标准,导致英语教师仅仅为完成教学任务、提高教学质量而整天忙碌,在教师仅仅为完成教学任务、提高教学质量而整天忙碌,在这样的恶性循环下教师的自我发展与提升工作难以安排开这样的恶性循环下教师的自我发展与提升工作难以安排开展。展。16 4.4.乡镇英语教师负担过重乡镇英语教师负担过重 乡镇英语教师教的班级多,课时量大。这点在乡镇面上乡镇英语教师教的班级多,课时量大。这点在乡镇面上小学体现得尤为明显。面上小学几乎每一位英语教师都要跨小学体现得尤为明显。面上小学几乎每一位英语教师都要跨年级或是跨学科上课,教师精力不够,往往出现顾此失彼,
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