教导处范文有效学校课题的研究现状分析.doc

教诲处范文之有效学校课题的研究现状分析
一、本课题的研究现状分析
      合肥四十六中07年5月31日前隶属于庐阳区，在职老师总人数缺乏90人，三个年级共25个班级，在校学生缺乏1800人。自1986年以来，学校的教学质量在全市不断处于领先地位，二十年来通过几代46中人的不懈努力，已经走出了具有本人特色的办学道路。尤其是“严治理、轻负担、高质量、重特色”的办学思想，计算机、机器人、科技创新等科普特色，乒乓球优势传统工程，在全省乃至全国出名。然而原四十六中的学校规模毕竟太小，从运营者的视角看，只是手工作坊式的学校治理方式。在胡锦涛总书记关于“创立和谐社会”和“科学开展观”的正确思想指导下，2007年5月31日合肥四十六中积极响应合肥市委市政府号召挺进滨湖新区，创立了安徽省第一所公办寄宿制初级中学，现学校三个年级共49个班，在校学生三千人以上，教职工近200人。那种传统的“作坊式”的学校治理方式显然已不习惯大时代的科学开展要求，今天的合肥四十六中在接着发扬本身优良传统的根底上，应该做大做强。今天的合肥四十六中已经由一个知名的小作坊开展成为一个大企业，为让更多学生享受高质量的教育，如何使我们的教育教学质量在原有根底上进一步提高，是每个四十六中人需要考虑、探究的征询题。
二、本课题的研究目的
      46中应该成为师生的精神家园，具有文化档次和精神感化力的地点。在这里，老师是各项教育教学活动的组织者、合作者、参与者。我校老师的专业化开展是稳步提高学校教育教学质量实现办学目的的重要保证。
通过研究讨论这一课题，树立全校领导、老师新的学校开展观，从有效学校的认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进展学校治理的改革创新，以质量求生存，以学习求开展，建立学习共同体，力求达成学生开展、老师开展和学校开展的使命，为全区、全市全面推进老师专业化开展，提供可供类似学校借鉴的理论和实践方式以及推进策略、组织治理方式和评价机制等。
三、             本课题的研究内容
1、              学校领导者是老师队伍的灵魂，通过对有效学校领导者的角色、领导妨碍力，专业开展等方面的研究，构成“有效学校”的领导观，实现领导角色的转变。
2、              结合学校的实际情况，研究学校的开展规划，构成“有效学校”的运营观，变治理学校为运营学校，促使校长引领学校走向自主开展之路。
3、              在学校开展规划的指导下，研究老师队伍专业化开展规划，建立合理的老师、学生评价体系，构成“有效学校”的评价观，掌握实践层面的运作方式。探究“以评促研”的科研兴校方式。
4、              在稳固、开展原有办学特色的根底上，研究新的办学特色，提升“有效学校”办学档次。
四、研究思路
  学校治理者都在追求学校的开展，但学校的开展主要表达在学生的开展和老师的教学成果，因而学校开展从来都是学生开展和老师专业开展的结果。学校开展的中心是学生开展，学生开展的关键在于老师，老师开展的关键需要以学校为依托，只有将老师专业开展与学校开展结合起来，才能真正实现老师与学校的共同开展。
五、             研究方法与技术道路
1、                  课题研究方法——实证研究为主
本课题的研究是以学校作为完好的研究场所展开的研究，因而，本课题研究所采纳的研究方法是校本研究、行动研究、反思研究法、案例分析法。研究主题来源于学校治理者及老师日常遇到和亟待处理的实践征询题。采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实例分析、综合研究与专题研究相结合，采纳专题研讨、专家征询等方法。
2、                 课题研究的技术道路
（1）创立学习型学校
创立学习型学校是一种理念、一种修炼、一种价值，是通过学习求得开展的价值。在课题研究中所提出的创立学习型学校是一种哲学层面的考虑，它不是在讨论一种组织方式的方式，而是在讨论我们用什么理念来建立这个组织。学习型学校老师的终身学习与专业成长是相辅相成的，学习型学校的成立，导致老师的终身学习；老师的终身学习，提升老师的专业才能，促使老师专业成长；老师专业成长，促进老师终身学习的意愿，更坚决学习型学校的成长与开展。
（2）完善校本研修制度
校本研修制度是在有效学校创立的研修活动中，学校应该共同恪守的规程和行为准则，它对校本研修活动及学校具有导向、约束、标准和鼓励的作用；它是以学校以展为本，以学校反思为根底，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式，利用多种力量和资源，促进老师专业开展的有效机制。
3.采取“自修—反思”学习方式
“自修---反思”学习方式是一种在校本研修机制下合适学校老师自主学习的方式。它本质上是一种研究性学习的方式，它淡化把老师集中到本校之外、脱离本人的工作岗位、重新成为学生进展学习的理念。要求老师在本人的工作岗位上，以本人的教育教学活动为考虑对象，对本人的教育教学行为进展反思。这是一种提高参与者的自我觉察水平来促进才能开展的一种有效的研修方式。
4.创立互动开展平台
利用现代科技开展，创立课题研究交流互动的网络平台，引领学校提高认识，把握机遇，积极实践，认真反思，大胆探究，享受“不同方式，共同目的；不同学校，共同成果；互动研究，共同开展”。
5.建立有效学校创立档案袋
有效学校创立档案袋以其详实、生动和原生态的信息优势，架起指导者与被指导者之间、老师与老师之间沟通的桥梁和平台。
六、             施行步骤
1、                  前期预备（2007.7——2007.10）
①查阅相关材料，学习有关理论，理解国内外的研究现状，并认识本课题的价值。
②组建课题组，设计课题研究施行方案。
③完成课题开题，做好子课题的申报、立项工作。
2、   实验阶段（2007.11——2008.10）
①培训相关人员，明晰课题研究的主旨。
②完成课题研究指导手册。
③学校开展实践和研究。
3、   总结阶段（2008.11——2008.12）
①完成我校的阶段性评估总结。
②构成一定的阶段性研究成果。