化学分层培优工作参考计划.doc

化学分层培优工作参考计划
一、指导思想：
　　坚持"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"的教育理念,面向全体学生,真正表达教育平等,以创新精神和实践才能的培养为重点，突出学生的开展，积极推进素养教育课程改革，以提高教学质量为核心，注重根底，狠抓培优，为培养的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的奉献,特制定本打算。
　　二、目的与任务:
　　1、通过培优补差，使全组老师对素养教育有一个全新的认识，人人争当素养教育领头雁，把培优补差当作本人的份内事，走在课改前列。
　　2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和鼓励措施，处理培优补差工作中出现的咨询题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。表达出"尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。"
　　3、要求全盘考虑,依照素养教育的要求、班级学生的实际，"培"文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面；"补"文化课成绩相对差的群体、学生个体的优势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。
　　三、方法措施:
　　确立分层目的，做到心中有数
　　首先，为本人确立一个目的。依照每个班学生学习根底，确定每个班最多能到达的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目的而不懈努力。
　　其次，为学生确立一个目的。每节课用非常短的时间提醒本课的学习目的，使学生清晰本节课的任务，这个目的必须详细、明确、实在可行，通过努力能够到达；这个目的必须有层次性，即依照学生不同水平，确定不同层次的目的，由浅入深，由简到繁，表达由简单才能到综合才能；这个目的必须有可测性，针对目的要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进展反应和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生到达既定目的，促进教学质量大面积提高。
　　2、施行分层教学，力争各得其所
　　依照学生学习水平分成A、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，留意给学生制造成功的时机，如课堂提咨询、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反应活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的咨询题，应是他们通过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，关于差生，要求他们掌握最根本的内容就能够了，练习也主要是模拟性的或稍加变化的；关于学习才能强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习才能和学习水平在原有的根底上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保到达及格、优秀。
　　3、设计分层练习，争取全面丰收
　　（1）分层训练，分步提高
　　在集体备课的根底上，依照当前任务，以及要到达的教学目的，精心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，表达层次性和代表性，不搞"一刀切"、"齐步走"，作业尽量当堂独立完成，防止抄袭。对接受才能强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的考虑题，使他们"吃得饱，吃得好"。
　　（2）训练变式，提高技巧
　　我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已经知道和未知改变一下，就可构成许多新的习题。对Ａ、Ｂ类学生要求他们能把所学知识灵敏迁移。Ｃ类学生仅训练只需略微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据后再加训练，保证他们考试时能得到根本分。通过变式训练，既加深稳固了所学知识，又开阔了视野，开展了才能。
　　四、内容及对象
　　总原则：依照学生需要，因人而异；因材施教；分层教学。
　　对象：
　　（1）培优对象（A）：（以期中考试为基准）90分以上的学生，以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。
　　内容：高中化学第五章及以后的内容。
　　（2）补差对象（B、C）：（以期中考试为基准）60分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中B类学生为才能较强、自觉性较好但根底较差的学生。C类学生为根底较差、才能较弱、自觉性不强的学生。
　　内容：人教社初中化学教材及高中化学一、二、三章
　　老师安排：待集体备课后定
　　五、补差要求
　　１、补差为今后教学工作之重点，要统一思想，统一认识，不做外表文章，一心一意为学生好。
　　２、将补差名单记录在补差备课本上。
　　３、做到"四有"：有打算、有备课、有作业、有记录。
　　４、常与家长沟通，让家长理解学生成绩变化，获得家长支持。
　　５、既要关注整体，又要兼顾部分。两者兼收并蓄。所谓整体，即要做好平时整个班的教学工作，不放松，不要由于补差工作而妨碍正常的教学秩序。所谓部分，即做好差生的辅导工作。
　　六、考察方法
　　１、补差打算、备课、作业、成绩纳入常规治理，每周必查。