班主任工作范文特级教师贾志敏的课堂评价语言.doc

班主任工作范文之特级老师贾志敏的课堂评价语言
　　口语表达是老师最重要、最根本的职业技能。老师的教育、教学工作，不管是传授文化知识、培养才能技巧，依然启迪学生的心灵、熏陶学生的情操，都离不开口语。一个老师说话水平的高低、口语才能的强弱，直截了当关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素养的提高产生潜移默化的妨碍。
　　上海市特级老师贾志敏正是以他精深的语言艺术，创设出一个优化的“教育、教学”气氛。20世纪80年代初，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言，一举成为上海教育界的一颗明星；而后他从事学校治理工作，又以其丰富的语言，富有感染力、号召力的说话艺术，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。
　　有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师上课是一种享受。”一般的上海人，一般话总带着“上海一般话”的痕迹，而贾老师的一般话，严格地做到了发音标准、吐字明晰、语言流畅，足见贾老师对本身口语素养的锤炼。在课堂教学中，他科学、标准的语言给人留下了深入的印象。在此，我要向大家着重推荐贾老师的课堂评价语言。
　　归纳起来，贾老师的课堂评价语言有二十字的特点：精确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。
　　一、精确得体
　　贾老师对学生的评价语言精确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提示或纠正。
　　“你读得特别正确，假设声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要留意呀！”“读得真好听，老师要感激你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”
　　贾老师的听辨才能特别强，能依照学生的答复及时反应信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的根本要求：快慢适度、富有节拍、态度大方、语言流畅。也正是这些精确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的答复或朗读一次比一次好。
　　二、生动丰富
　　在课堂教学中，贾老师有着多样、灵敏、生动、丰富的评价语，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃有活力。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语特别富有表现力和感化力。“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家细心听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大确信能当一个播音员！”……
　　如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后如何会不被深深感染？如何会不大受鼓舞呢？学生们摩拳擦掌，一个个教学的高潮正是如此构成的。能够说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活泼了课堂的气氛。
　　三、机智巧妙
　　作为学生，他们在课堂上的答复不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否认学生的答复，并期盼其他学生的正确答复。而贾老师则运用本人巧妙、机智的语言来纠正、鼓舞学生的答复，留意情绪导向，做到引而不发。有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”学生在贾老师的点拨下顿悟了，赶忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，确实是‘保姆’的‘姆’了。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，防止了学生出洋相，如此的老师任何一个学生都会打心眼里敬仰的。有时，学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的，老师最喜爱说错的小孩。没关系，再说一下！”有时，学生重复了前几个同学的答复，贾老师也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这特别重要，再强调了一下，对吗？”
　　这一系列充满爱心、智慧的话都—一化解了学生在课堂中的为难。小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有如此一个老师和风细雨地协助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。
　　四、诙谐幽默
　　幽默是现代课堂教学中不可多得的质量。它打破了课堂内死水般的单调场面，使整个教学过程到达师生和谐、充满情趣的美妙境地。它不仅提高了教学语言的档次，而且优化了课堂教学效果。贾老师是幽默评价语的传播者，他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。
　　一次上《镇定的女主人》时，贾老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又咨询：“那把‘慌张’放入课题，这课题应如何读？”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小小姐呢！”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头，赶忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还专门指名，“请那位慌张的小小姐来读！”（贾老师开的公开课都是借班上课，学生与老师之间互不认识）那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。
　　能够说，幽默是思维的火花。智慧的结晶，是老师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推进了教学过程，使教学信息的传导幽默而高雅。
　　五、独特创新
　　老师的口语表达方式多种多样。贾老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，依照学生的反应信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进展评价。课上，贾老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，恭喜学生的精彩答复。有一次，一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而如今贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，因此贾老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来恭喜你了，那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又构成了一个教学高潮。
　　事实上，评价语言确实不应拘于一种方式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，老师应全身心投入，制造性地对学生进展评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进展学习。贾老师大概有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学到达令人难以忘怀的艺术境地，我认为，技巧性、艺术性的评价语是构成这种魔力的重要缘故之一。
　　贾老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于他深沉的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，他那科学、简约、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐步构成起来的，而不是刻意营建的结果。我们应学习贾老师敬业好学、挚爱宽容的精神，在实践中不断总结探究，丰富本人的语言，努力提高口语素养，为教育、教学制造一方和谐、融洽的真情空间。