学写数字2教案.doc

学写数字2教案

篇一：学写数字1和2

学写数字1和2

(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数．会读、会写1和2．

(二)使学生理解1和2的数序．认识＞、明白2比1多用2＞1表示．

(三)培养学生良好的书写适应．

教学重点和难点重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的．难点：写数字1和2．

课前预备

(一)教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片．小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片．1，2的数字卡片和田字格黑板．

(二)学具：小棒、1和2的数字卡片．

教学过程设计

(一)复习预备

1．看图答复以下征询题：

谁比谁多？(梨比苹果多)还能够如何说？(苹果比梨少)谁和谁同样多？还能够说几和几同样多？

2．老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1．

(二)学习新课启发谈话：

刚刚同学们看老师拨珠数数都数得特别好．从今天开场我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1，2的认识．(板书课题)比一比，看

谁学习最认真．

1．教学1的认识．

(1)出示主题图：看图数出数量是1的人和物．师征询：图上画的谁？她在做什么？(小学生在写作业)这个小朋友写字的姿态好不好？

师说：我们应该向她学习，写字时，姿态要端正．

师征询：图上除了小朋友还有什么？(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)数一数：这些东西都是多少？(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)

(2)出示小鹿图：

师征询：圈里有几只小鹿？(1只)

指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子．师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒．引导学生观察教室：你们细心看看教室里哪些东西的数量能够用1来表示？(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……)

师说：刚刚同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就能够用数字1来表示．(用红笔描写课题1)

2．教学2的认识．

(1)出示主题图：

看图数出数量是2的人和物．师征询：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？(图上有2个小朋友在试飞航模飞机．)

师征询：图中画的人和物的数量各是几？指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟．

(2)出示鸭子图：

师征询：这是几只小鸭？

老师在计数器上拨2个珠子．师征询：老师拨出几个珠子？ 请同学们从本人的学具袋里拿出2个圆片．启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示．(人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……)

师说：刚刚我们数的这些人和物的数量都是2，就能够用数字2来表示．(用红笔描写课题2)

3．教学1和2的顺序．

(1)老师在计数器上先拨出1个珠子．师征询：我再拨出几个，确实是2个珠子？1个珠子添上1个珠子是几个珠子？

(2)学生摆小棒：

先摆1根小棒，想一想，再添几根确实是2根？(本人动手摆) 师征询：1根再添上几根，确实是2根？

(3)出示点子图：

出示：●这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写1)

出示：●●这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写2)

提征询：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？(1在2的前面，2在1的后面)

师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面．

4．比拟数的大小．

(1)出示方木块图：

师征询：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？(2个方木块比1个方木块多)

(2)认识大于号：

师说：2个方木块比1个方木块多，也确实是2比1多，我们就能够用符号来表示．(老师板书＞)这个符号叫大于号．(老师在＞下面写大于号)这个式子读作：2大于1，表示：2比1大．(指名说)

5．教学2的组成．

出示枫叶图片：

师征询：有几片枫叶？这2片枫叶能够分成几和几？ 老师演示：2片枫叶能够分成1片和1片．

师征询：1片和1片合起来是几片？学生答复后，老师板书： 以说1和1组成2．(指名说、齐说)

6．教学1和2的书写．

(1)指导书写数字

1：老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完．学生在练习格里描写1．

(2)指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横．一笔写完．教法同上．

(三)稳定反响

1．请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队．然后顺读，倒

读一遍．

2．老师指2＞1，指名读式子，说表示什么．

课后反思：这节课我们认识了1和2，会读会写1和2．会陈列1和2的顺序，明白2比1多，用2＞1表示．还记住了2的组成．整节课幼儿的课堂气氛比拟爽朗，能紧紧跟随老师的思路走，幼儿的对课堂内容的掌握程度较好，能积极的动手，动脑。

篇二：《读数 写数》教学设计 (2)

《读数 写数》教学设计

教学目的

1．使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，初步理解十位和个位的意义．

2．能比拟正确、纯熟地读、写100以内的数．

3．让学生在学习中体验本人能独立读数、写数的成就感．

教学重点难点

100以内数的读法和写法，以及位值与数位的意义．理解数位的意义． 教学预备

课前让学生与父母一起自制计数器，并在上面标出个、十、百．

教学过程

一、认识计数器．

1．初步熟悉数位．

师：同学们，老师给你们带来一位好朋友．（老师拿出一个包装得特别好的纸箱，随即掀开纸箱，露出一个超人计数器．）

师：同学们喜爱这个超人计数器吗？（喜爱．）请你们认真观察超人的衣服上画着什么？还有些什么？

让学生介绍本人的计数器，既能让全体学生都来认识计数器，又锻炼了学生的胆量和表达才能；同时整节课充满浓重、和谐的学习气氛．

生：分了三栏，每一栏下面都写着一个字，从右到左分别是“百、十、个”，还有每一栏上面都有十颗珠子．

师：你观察得真细心！可别小看这几个字和珠子，它们的本领可大呢，能表示不同的数字，它是我们学习读数、写数的好朋友．从右边起，第一档是个位，第二档是十位，第三档是百位．我看见同学们也带来了美丽、精致的计数器，谁来介绍介绍？

生：这是我的计数器，我的计数器是一个小白兔计数器，上面也是分成了三栏，从右边起也写着“个、十、百”，还有珠子．

师：你的计数器制造得真精致，还有谁愿意向同学们介绍你的小计数器呢？ 生：我的计数器是座小房子，上面有三扇门分别是个位、十位、百位，个位上有十颗珠子，十位和百位上也有十颗珠子．

师：你的小计数器真可爱，老师也特别喜爱，由于它也有数位，也能够表示不同的数．

2．同桌互相介绍本人的计数器．

师：看来一个一个地上来介绍特别浪费时间，下面就把时间交给我们的同学，同桌之间互相介绍本人的计数器，说说上面都写有什么？

二、探究新知．

1．教学例4．

师：刚刚大家都十分认真地向你的同桌介绍了你的计数器，如今我们就用计数器来表示数．

（1）学生活动．

①两人合作摆出24根小棒，说一说它的组成．

②讨论2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？

（2）集体评价．

师：通过大家认真地讨论后，我想如何样在计数器上拨珠表示24已经不难了，哪两位同学愿意把你们的那可爱的计数器合作展示给大家．

组1：（一个说一个拨）2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠． 师：合作得真好．请同学们在计数器的相应的位置上写出24，并读出来．同桌互相说说2在什么位上，4在什么位上？

师：同学们已经掌握了用计数器表示数，如今老师摆出4捆（10根1捆）和2根小棒，看谁能最快拨出珠子，写出数字．谁能把你的考虑过程说说．

生1：我在十位上拨了4颗珠子，在个位上拨了2颗珠子．（然后走到黑板上写上42．）

生2：我也拨了一个42，由于四捆就有4个十，因此在十位上拨出4，2根小棒就在个位上拨上2．

生3：我还有补充，写的时候，十位上有4就写4，个位上有2就写2，因此就写出了42．

师：都是聪明的好小孩，说得都有道理．谁来说说24和42中的“2”和“4”的意义？

生1：24的“2”是2个十，“4”是4个一．42的“2”和“4”刚好掉过来． 给学生充分的表达空间．

（3）小结．

师：同学们说得真有条理，确实是如此，一样的数字放在不同的数位上，所表示的意义就不一样．

2．教学例5．

（1）小组活动．

①小组开展“写写读读”的竞赛，小组长发令，四人一起独立完成例5中上面一排（个位非零的两位数）．

②到点了组长叫停，小组内交流，互相学习，然后小组一齐轻声读一读． 不断地鼓舞学生，欣赏学生，为他们建立强大的自决心．

（2）集体评价．

师：刚刚我们分组练习了如何样写数，谁愿意把本人的作品拿出来跟大家一起分享呢？

（借助实物投影仪展示学生的作业，对写得又整洁又美观的作业加以表扬，同时随即提征询某数各数位上数字所表示的意义．）

（3）进展第二次的小组活动．

①各小组独立完成例5的第二排的填空题并在组内核对答案．

②讨论：当个位上一个也没有时该如何办？

（4）集体评价．

师：通过剧烈的讨论，哪位同学能说说当一个也没有时该如何办呢？ 生1：该写一个“0”．

生2：该在个位写一个“0”．

师：不写能够吗？

生3：不写不行，由于个位一个也没有．

生4：假设不写“0”，那十位上的数字就不能代表几个十了．

生5：不写不行，由于前面说过，一样的数字放在个位和十位都不是一回事．

师：大家都觉得不写“0”确实是不行，有谁说说“0”写在个位上有什么用吗？ 生6：表示一个也没有．

生7：让人看来就明白个位上一个也没有．

师：那确实是说“0”写在个位上有着占位的作用．大家对这个“0”的作用仍然掌握得不错的．接下来我们接着开展我们的探究活动．

引发学生的思维碰撞，引导学生更深化地探究征询题．

3．教学例6．

（1）小组活动（一）．

①四人一小组合作轮番在计数器上拨珠，先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠．

讨论：假设再拨上一颗是几颗？10个一是多少？如何样用计数器上的珠子表示？

②小组按照活动要求进展活动，老师巡堂并做必要的指导．

③小组汇报．

组1：我们小组每个同学都在个位上拨了9颗珠子，再拨一颗确实是10颗，这时我们就拨走个位上的10颗珠子，改在十位上拨一颗．

师：为什么个位拨上十颗就能够用十位上的一颗来表示呢？

组2：由于10个一是十，我们小组也是如此拨的．

师：说得真好，10个一是十，因此在十位上拨上一颗就能表示十．

（2）小组活动二．

①先一个一个地拨，再在十位上拨9颗珠．

讨论：这9颗珠子表示多少？假设再拨上一颗表示几个十？“10个十如何样用计数器上的珠子表示？如何样写读？

②小组按照活动要求进展活动，老师巡堂并做必要地指导．

③小组汇报活动情况．

组1：在十位上拨上9颗珠子表示了9个十，接着拨一颗表示了十个10，是100．

师：看来这个组讨论了部分征询题，哪个小组来接着补充？

组2：10个十是100，在计数器拨走十位上的10颗珠子，接着在百位上拨上一颗珠子，就能表示100．

师：表达得特别精确，大家都是如此拨吗？（是．）那100该如何读写呢？

（3）小组活动三．

①同桌对照着数位表，互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么位？每个数位上的数各表示什么？

②独立填写例6．

③小组订正．

（4）集体评价．

课件展示100的写法，学生将本人写的和屏幕上的比一比，看谁写得整洁、美观．个别写得不美观的在练习本上再写一次．

留意协助学生养成良好的书写适应．

（5）小结：启发学生回想在整个写数和读数的过程中都是从哪边开场的？ 读数和写数，都应从高位起．

老师再讲解什么是高位：十位在个位的左边，十位比个位高；百位在十位的左边，百位比十位高，越往左边的数位数越高．

三、课堂稳定．

1．第35页的“做一做”的第1题．

方式：小组内两人合作，一个说数、另一个摆卡片．

2．第35页的“做一做”的第2题．

限时写数，规定时间内完成的摆到投影仪展示．到点喊停，集体评价．

3．第37页第6题．

师生间合作，老师报数，学生两人合作，一人摆卡片，另一个写数．报数的速度由慢到快．

4．第37页第7题．

让学生独立完成，提示学生要想明晰再填写，养成良好的考虑适应．

四、课堂总结．

围绕“今天你学了什么？学到了什么？还有哪些不明白？”三个征询题进展小结，老师在最后归纳以下的知识点：

1．从左向右起数位的陈列顺序是百位、十位、个位．

2．读数和写数都从高位起．

3．写数时哪一位上一个也没有就用“0”占位．

五、作业练习．

1．第36页第4题．

按照上面所给的提示写数．

2．第37页第8题．

评析

本课设计主要留意了以下几点：

1．结合学生的年龄特点，照顾学生兴趣和爱好——喜爱机器人，留意设计新奇好玩的教学环节；为学生开拓了一个表现自我，接纳别人的空间，有效地调动学生的学习积极性，让学生在不知不觉中对计数器的各部分从认识到熟悉，为整节课的成功打下根底．

2．整节课都在小组的合作活动中展开，小组探究，小组做总结，老师在恰当的时候对学生提出更高要求，巧妙地引发学生的思维碰撞．

3．注重让学生参与教学的全过程，说一说、拨一拨、写一写都让学生经历了整个学习的过程，体验着知识发生、开展的过程．

篇三：二年级数学下册 写数读数1 西师大版

写数读数

教学内容：

P7—P9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题

教学目的：

1.进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。

2.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。

3.让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点：

读、写万以内数的方法。

教学难点：

读、写万以内数的方法。

教具预备：

计数器、一些实物图片，卡片等。

教学过程：

一、复习旧知

师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是 如何样陈列的？

生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指

名说是如何样写的。

生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上 写5。

师：小朋友已经会写100以内数了，今天我们要接着学习写数和读数。

二、师提示课题

板书：写数读数

三、通过拨珠，探究万以内数的写法。

（一） 教学例1

1.师：谁会拨二百八十五这个数？你是如何样拨的？

生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。

师：如何样写这个数？小朋友先本人写一写，再对同桌说一说如何样写的。并指名说。

生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，

就在个位上写5。

2.生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体

订正。

3.师：刚刚我们在写这几个数的时候，是从哪位开场写的？

同桌讨论后，再全班交流汇报。

生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

（二）教学例2

1.师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？

学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

师：你们会写这个数吗？

生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并征询为什么在十位写0？

生：由于个位上一颗珠子也没有，因此写0。

师：这个数该如何读呢？

生：读作二百六十

2.生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。

师：为什么这个数的十位、个位上都写0？

生：由于十位、个位上都没有，因此用零占位。

师：刚刚我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？

生：末尾的零不读。

补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

3.师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还 是三个零，我们都不读。

4.学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读 一读，互相讨论中间有一

个0或两个0的读法。师指名汇报。

生：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。

（三）教学例3

学生先本人读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让 全班看着卡片齐读。

（四）教学例4

1.师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌 说一说你是如何样写的。指

一生上台写，并说出是如何样写的。

2.学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。

3.师按照学生的答复，再小结写万以内数的方法：从高位写起， 按照数位顺序写；几千就

在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；假设中间或 末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

四、课堂活动：

1.读出下面各数。（P9—第1题）

2.⑴读出第1页情景图中的数据；

⑵用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（P9—2题的小道）

3.写出下面各数。（P9—3题）做在作业本上。

4.你读我写。（P10—4题）

五、课堂小结：

这节课学习了什么？你明白了什么？