冀教版小学语文第四册第五单元教案.doc
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1、精品教育第五单元趣味故事丰润区韩城小学 高明珠单元整体感知: 这一单元包括四篇课文:小马过河、称象、找骆驼、铜板的响声,一个综合学习和一个口语交际请你来配音。四篇课文向我们展示了四种不同的思维和处世的模式,小马过河告诉我们凡事要自己亲自试一试,光听别人说是靠不住的;称象向我们讲述了聪明机灵的曹冲,跳出常规方法称得了大象的重量。找骆驼告诉我们在生活中仔细观察、思考的好处;铜板的响声机智幽默的阿凡提,用欺人之道还制其人之身,教训了霸道的饭店老板。 这四篇课文从不同的侧面向我们讲述了在生活中解决问题的方法。让我们学会打开思维,多角度的思考问题。一个综合学习,口语交际请你来配音用游戏的方式训练学生组织
2、语言,学会表达,感受无穷的乐趣。教学目标:知识与技能:1、能正确流利有感情的朗读课文。2、会认54个生字,会写32个生字。过程与方法:1、通过有感情的朗读,分角色朗读,分组表演,复述故事,根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容,体会文中的情感。2、查阅资料,开展课外阅读等形式,让学生对课文有更深入的了解。情感、态度价值观:1、培养学生乐于观察,勤于思考,机智灵活,多角度思考问题的品质。课时设置:精读课:囫囵吞枣2课时精读课:称象2课时精读课:找骆驼 2课时精读课:铜板的响声2课时综合学习五2课时口语交际请你来配音1课时综合评价1课时可以根据实际情况安排几课时,进行查阅资料,课外实践活动,书写
3、练习等。16囫囵吞枣一、 教学目标:(一)、知识与技能:1、 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、 理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。3、 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。(二)、过程与方法:1、 充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。2、 运用已有的识字方法识字。(三)、情感、态度与价值观:通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解,不加分析地笼统接受。二、课前准备:录音机、字词卡片教学过程设计意图教学再设计及随笔一、激 趣 引 入1、 游戏:成语接龙2、 引出课题师:你们知道的成语真不少,其实每个成语都有
4、一个故事,今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事,你们想听吗?师讲故事(配乐)3、听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。学生们各抒己见,谈论听后的见解。生:我觉得这个故事很可笑。生:我觉得故事中的年轻人笨死了,他想的办法根本不是“两全其美”的,还很自以为是。生:我觉得采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题,既调动了学生学习的兴趣,又肯定了学生课前积累的习惯。采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题,既调动了学生学习的兴趣,又肯定了学生课前积累的习惯。二、初读课文,理解词义师:同学们的意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师
5、:在读的过程中遇到不认识的字怎么办?生:问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。(学生按要求读文识字。)1、 检查生词(先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。)2、 理解词义:师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?学生提出不懂得词语,共同理解。如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。3、 检查读文情况:按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的
6、形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。三、理解课文1、 提出问题:师:这些词语你们理解的真好,词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你能读懂什么?学生自由读课文,用笔勾画读懂的地方。在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。师:你们真了不起,老师还没有讲,你们就已经读懂了这么多,那还有没有不懂的问题?学生大胆质疑,提出自己不懂的地方。对于简单问题,当时利用学生资源给予解决,与文章中心有关的或共性问题,教师板书在黑板上,以便引导学生共同解决。预设:
7、(1)年轻人听了这家主人的话为什么愣住了?(2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。(3)为什么在场的人都笑得前仰后合?年轻人哪里可笑?2、 解决问题:师生共同解决问题,理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。师:你们表现的真棒,不但自己提出了问题,还解决了问题。现在请同学们再读课文,想一想,学了这个成语故事,你最大的收获是什么?学生读课文后,联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸积累词语:师:这篇课文不但短小,但读起来却朗朗上口,现在同学们再读课文,边读边画出文中的成语,一会儿我们共同欣赏。学生读课文,画喜欢的词语。师:谁愿意读出你找到的成语?学生读。师抓住“两全其美
8、”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语,鼓励学生再次积累成语,写在“小本本”上。学生自主探究理解课文内容,代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生,使学生真正成为学习的主人。小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。五、指导书写1、 认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3、 指导重点字的书写。4、 学生独立
9、描红书写。六、作业1、把这些成语抄在积累本上。交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。这一活动将课内知识有效地拓展到课外,不仅调动了学生课下自学的积极性,而且以充分利用课本以外的教育资源,突破教学内容的单一性。17 称象教学目标:知识与技能:1、 会写本课8个生字,会读文中11个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容,了解曹冲是怎么称象的。过程与方法:1、 通过让学生复述故事来理解课文内容,体会曹冲的机灵、聪明。2、 说一说还有什么好办法,培养学生的创造能力。3、 引导学生进行查阅资料,了解关于大象和曹冲的资料。情感、态度与价值观:读懂故事,学会
10、从多种角度,变通的思考问题。课前准备: 课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时 一 、导入 一头大象到底有多重?大家想知道吗? 今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。二、学文 (一)揭示课题,齐读课题。(二)自读课文,自学生字。、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 (1)评价优点 (2)提点意见 5 、出示带生字的重点句子。 (1)读句中的生字。 (2)读句子 (3)去掉生字的读音再读。 (4)去掉生字所依存的语境,只剩下生
11、字,再读。6、开火车识字,并给这些字组词。用重点的词语说一句话。7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。 三、讲故事。这个故事非常有趣,谁能再仔细读完课文之后,用自己的话讲讲这个故事。1、 自己准备。2、 小组内先讲一讲。3、 班内交流,教师和学生从各方面评价讲得怎么样。第二课时一、深入理解课文。1、其他人的办法可行吗?为什么?2、曹冲的办法可行吗?为什么?3、发挥你的想象力,还有别的办法吗?4、 有感情的朗读课文。5、 说说小曹冲是个怎样的孩子?故事本身对学生就有很大的吸引力,那就开门见山,切入重点。发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价
12、形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过这种形式,让学生仔细的研读课文,消化课文,课文并不难懂,读懂之后让学生用自己的语言表示出来,训练了学生的语言组织能力,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。理解课文之后,让学生想象还有别的办法吗?虽然同学们的想法也不一定可行,但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的一次有益的训练。二、资料展示台。1、将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。2、组内先交流,选代表在班内交流。三、写字。 1 、出示生字认读。2、出
13、示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼”3、让学生挑出最难写的字进行指导。 (1)老师范写 (2)学生描红 (3)讨论怎么记住这个字? 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等 6、 学生练写其他的生字。收集资料的能力是现代人应有的能力,在课上为学生提供一个展示自己的机会,激发学生收集资料的动力。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。四、课
14、后延展1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享,促进亲子交流。18找骆驼教学目标:知识与技能:1、 会写本课8个生字,会读文中12个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1、 通过分角色的朗读课文,理解课文内容。2、 在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观:通过朗读和讨论,从文中受到启发。教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决,都依赖于我们用心的观察与思考,今天的个故事讲的就是这样一件事。二、学文 (一)揭示课题,齐读课题。(二)自读课文,自学生字。、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和
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