认识负数定 文档.doc

一、 谈话导入
谈话：孩子们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，比如太阳每天从东方升起，从西方落下；公交车到站了有人上车有人下车；熙熙攘攘的菜市场上有买也有卖；激励的赛场上有输也有赢······你能举出一些这样的现象吗？
二、 教学新知
1、 表示相反意义的量
（1） 引入实例
如果沿着这个话题说下去就自然的说到咱们的数学了，我们一起来看几个例子
（这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”）
（2） 尝试
你用最简洁的方式来表达这些相反意义的量吗？选择其中一个表示出来。谁来说说你是这么表示的？
（2） 展示交流
文字 箭头 正负
2、 认识正负数
（1） 引入正负数
（2） 孩子们的想法都挺棒的，有个同学的想法甚至跟数学家的想法不谋而合了，那就是把妈妈给他的零花钱用+6来表示，把自己花掉的3元钱用—3来表示。
你见过这样的数吗？谁来介绍一下它的名称和读法？
“+”在这里有了新的意义和作用，叫做“正号”读作“正？”我们可以写上正号也可以省略不写，写上正号的时候要读作正几，省略不写时就照原来的方法度就可以了。
“_” 在这里有了新的意义和作用，叫做“负号”读作“负？”负号不能省略不写。大家一起读读这两个数
（3） 试一试
孩子们，对正负数有感觉了吗？试试用刚刚学到的正负数知识来表示出另外两组组相反意义的量？谁愿意上来写？
写完后跟同桌交换，对了就给他个大红勾。全班订正
3、 联系实际，加深认识
（1） 孩子们认识大屏幕上的物品吗？存折上有日期、摘要、支出、存入、余额等项目，你知道这里的数表示什么吗？生说数字的意义
（2） 联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
你能举出一组相反意义的量，并用我们刚学的正负数表示出来吗？
A、 同桌之间相互说一说，说完了请坐好
B、 全班交流。根据学生发言板书
孩子边说我边往黑板上写数
像这样的正数、负数我们能说完，写完吗？是呀！像我们过去熟悉的整数、小数、分数等都是正数。分别叫做正整数、正小数、正分数。如果在它们前面添上负号就成了负数，分别叫负整数、负小数和负分数。
4、进一步认识“0” 教学例1
　　⑴每天7：30，CCTV1都有天气预报。在2016年的大年初一，北京市的气温是零下3度到5度。
　　师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？
　　出示教具（一个自制的温度计），提问：“老师这里有一个只有刻度的温度几，你能把最高温度5摄氏度表示出来吗？”在你的作业纸上画一画
　　请学生操作，追问：“　师：你是怎样数刻度的？从哪儿数到哪儿表示出5度的？”“那零下3度，在温度计上怎样表示呢？”
　　让学生意识到表示零以下的温度有困难，引出 “0”。
　　确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。

　　⑵说明：2016的大年初一，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。
　　⑶加强正、负数的读写法。
　　说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个“+”——正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。
（4） 标注南充的气温，写一写，读一读，比较气温冷热情况。
孩子们，我们南充昨天的气温是9℃-19℃，你能在老师给你们的温度计上表示出来吗？学生完成后展示画法。
这几个温度中，你觉得哪个温度最高？这个温度正好是不冷也不热，在我们感觉最舒服的温度范围内，如果让我们马上穿越到北京的—3℃—5℃,你会怎样呢？为什么？再让我们穿越到零下18摄氏度到零下7摄氏度的哈尔滨你又会怎样呢？为什么？
（5）0是什么数
你们刚才在标注两个城市的温度时，都必须先找出0℃，那么这里的0是正数还是负数呢？
是啊，0℃是水结成冰的温度，是零上温度和零下温度的分界点，所以0既不是正数也不是负数。
4、 练习
5、 出示课题
孩子们，这节课我们都学了什么新知识？认识了哪位新朋友？那我们可以给今天的数学课定个什么课题？
6、 负数的历史
其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。读
简单了解了负数的历史，你有什么感受吗？
三、 巩固练习
负数在我们的生产和生活中一直有着广泛的用途，让我们一起走进生活，感受负数与生活的密切联系。请看大屏幕