惊弓之鸟2.doc

6临沂商城实验学校先周课时备课
年 级
三
学科
语文
主备人
孙鲁伟
使用人

课 题
10.惊弓之鸟
备课时间
2.20
上课时间

教 学
目 标
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教 学
重难点
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教 学
准 备
PPT课件、生字卡片
课时安排
2课时
教 学 预 设
个性修改
第二课时
　一、揭示课题：
　　（1）今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
　　（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
　　（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
　　　（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
　二、深入学习课文，自读自悟。
　　　检查提问：通过自己读和听小组内同学读课文，你弄懂了什么？
　　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
　　　（那是一只受了箭伤的大雁。）你从课文的哪里知道的？
　　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
　　　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”
　　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。
　　　2、读了课文，你还懂得了什么？
　　（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
　　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
　 （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
　　师：你看到了什么？还听到什么声音？
　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗
　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
　　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
　　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
　　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
　　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
　　学习课文第九自然段。
　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
　　（2）小组讨论交流。
　　（3）检查自学情况。
　　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
　　　板书：观察：飞得慢叫得惨
　　　字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
　　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
　　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群
　　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）
　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
　　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
　　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开
　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣
　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣
　　　　　　板书：　　听到弦响　↗　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来
　　　　　　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）
　　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
　　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
　　　4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
　　　学习课文第一自然段。
　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、课堂延伸。
　　 1、同学们能不能看着课题和板书讲讲这个成语故事。（小组练说—指名说）
　　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
　　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想可以比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？

板 书
设 计
18、惊弓之鸟

　　　　　　　　观察：飞得慢　　叫得惨
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开
　　　　思考：箭伤作痛　孤单失群　　　　往高处飞　↗　　│
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　　↓
　　　　结果：不用箭　　只拉弓　听到弦响　↗　　　　　掉了下来
教 后

札 记

3
校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福。